| 标题 | 如何利用课前导课时间提高学生语文综合素质 |
| 范文 | 向洪波 摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学中高段语文教学要求学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础;要求教师在教学过程中注重发展学生健康个性，形成健全人格。通过自己的教学经验以及身边同事的语文教学中，笔者发现充分用好课堂开头5分钟是培养学生语文学习能力，发展学生健康个性的一条有效途径。 关键词：小学语文教学;课前导课;时间利用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-404 “用好课堂开头5分钟”是如何操作的？对培养学生健康个性又有哪些作用呢？这个方法指的是利用课堂开头5分钟，由学生自己到讲台前面进行一系列语文活动，通过活动激发学生学习语文的兴趣，进而提高他们的语文综合素质，形成语文能力，最终大面积提高学生整体语文成绩的一种操作方式。?实践中，遵循难度由浅入深、内容不重复的原则，按步骤将各项活动的具体内容融人到各节语文课，一方面使活动呈现渐进性，训练内容做到既分散又有针对性;另一方面使每个学生都得到锻炼机会，都能走上讲台，都希望走上讲台。 一、课堂开头5分钟具体操作步骤 （一）介绍中外著名作家。对介绍的作家要求讲清楚他的国别（朝代），主要文学成就及代表作品。 （二）朗诵文章。朗诵的文章主要选择中外作家的优美时文，不要求都是名家的作品，但一定要是名篇。朗诵时要脱稿，要用普通话，要有感情。 （三）讲析名人名言。讲析时首先讲清楚名言的含义，然后根据自己对该名言的理解，重点谈出自己的体会和感受。 （四）介绍中外著名作品。名著中的长篇小说：在假期要求每人至少读一部外国文学名著。介绍时，学生可以概括介绍一部作品，也可以介组作品的某个部分，时间控制在4分钟到5分钟之间。另外，每个学生介绍的篇目不重复，为了帮助和照顾语文兴趣不浓或者语文成绩较差的学生，一般把这类学生安排在前面讲，以利于激发他们对语文的兴趣。 （五）讲词语（成语）的意义和用法。课前抽签，每个签上至少有6个词语（成语），要求讲清这6个词语（成语）的意义、用法，如果是近义词要进行辨别。成语中涉及典故或寓言故事的还需要对成语进行分析。 （六）用词语（成语）连缀语段。先设计若干签条，每个签上有10个词语，其中至少有4个是成语。上课之前的两分钟学生抽签，边做准备边将这些词语（成语）抄录在黑板上。 （七）诗歌赏析。第一轮每人每次讲析一首古诗。学生课前准备好，讲时重点讲清诗歌的形象、语言及其表达的意境。诗歌教学是整个小学语文教学的薄弱环节，诗歌赏析的目的一是弥补课堂教学中诗歌数量的不足，二是唤起学生对诗歌的重视和热爱，为学生在以后的中学阶段诗词学习积累材料，打好基础。 （八）即兴演讲。课前2分钟抽签，一上课就开始讲，要求每人每次至少讲4分钟。签上题目由学生拟定，老师仅作点拨。每次演讲完后，老师都要对学生的演讲情况作简短的小结，指出其优点，纠正其缺点，使学生在日常生活中学会观察、学会思考。 在操作上还要说明一点：凡是需要抽签的，都由科代表组织同学设计题目，并组织同学在课前抽签。 二、充分利用课堂开头5分钟的意义 叶圣陶先生说得好：教是为了不教。经过自己的教学实践，我发现以上方法不僅能大大激发学生学习语文的兴趣，而且能大面积提高班级的整体语文成绩，同时对学生个人发展也有好处。对学生个人发展的好处表现为： （一）能及时发现自身知识的不足。学生通过自己讲，能准确找出自身知识的不足，尤其是那些似是而非的知识;通过听别人的讲，可以找到自己同别人的差距。 （二）能及时弥补自身知识的不足。一方面学生发现了自己知识的不足，会主动查找资料，设法弥补，变被动学习为主动学习，不仅“学会”，而且“会学”;另一方面，任何人的知识都有定的局限，在听别人讲的过程中，可以把有用的东西记下来，慢慢积累，逐渐增多，正所谓“取人之长，补己之短”。这样，就逐渐扩大了知识面，提高了自己的语文综合素质。 （三）能培养学生的能力。学生的能力是在活动中表现出来并通过活动逐步形成的。教师要给学生提供能力培养的场所，课堂开头这段时间一系列的活动，正是为培养学生能力而创设的。 （四）能增强学生的自信心。学生登台演讲，不仅要有知识上的准备，更要有心理上的准备，需要克服怯场、畏惧等不良心理因素。通过多次的登台演讲，学生能逐渐克服自卑感，增强自信心。 （五）展现自我，张扬个性。现代社会要求青年朝气蓬勃，具有创新精神，具备创新能力。而应试教育的一个致命弱点就是培养出来的学生或者“千人一面”缺乏个性意识，或者“高分低能”，创新意识弱化，实践能力不强。课堂开头几分钟的演讲恰弥补了课堂教学的不足，给学生提供了一个展现自我、张杨个性的机会和舞台：学生可以畅所欲言，抒发自己对社会的独特感受，表达自己最活跃的思维，展现自己最前卫的创意。这些活动，有利于学生健康个性的发展、健全人格的形成、创新能力的培养，也符合语文学习的终极目标——交际的需要。 参考文献 [1]尚婵.构建小学语文高效课堂点滴谈[J].新课程学习，2019，（21） ：113. [2]赵宗虎.新课标下如何实现小学语文高效课堂[J].吉林教育，2019，（42） ：181. [3]张莉琳.小学语文课前导入的教学策略[J].教育现代化，2019，（26） ：258. |
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