| 标题 | 教师教学说话艺术探讨 |
| 范文 | 程玉敏 摘要：生活，就要说话。说话，就要讲究艺术。记得四川有这么一句话：“话说得好，牛肉都可以做刀头。”这句话的意思是，祭奠祖先或神灵的供品应该用猪肉，不能用其它动物的肉。用其它动物的肉祭祀，就是亵渎神灵和祖先。如果祭祀时话说得好，用牛肉也行，祖先和神灵也不会怪罪的。这就说明，说话也得讲究艺术。同样的事，话说得好，处理事情的结果就不同。不是有一句俗语：“好话一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”。可见，说话还得考虑，讲究。 关键词：微笑、委婉、幽默 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-200 在日常生活中，很多时候，人们说话很随意，不太注意考虑说的艺术，随意说的话，难免有不妥之处。往往自己说了话，得罪了人还不知道什么原因。教师是传道、授业、解惑，所做的事情就是教育教学。同时，也是学生的榜样。如果教师不讲究说话的艺术，受影响的就不仅仅是学生的语言表达能力和智力发展了。 教师面对的是学生，该如何使用说话艺术呢？ 一、微笑着说话。微笑有吸引力 ，可改变心情 。 微笑会传染 ，能使气氛变得轻松、活跃，其他人的心情也就随之改变。在学校，每天早晨第一节课时，如果学生迎着朝阳走进教室看到一位板着面孔、瞪着眼严肃地说声“现在开始上课”的老师时，他们一整天的好心情都会消散，心情顿感忧郁，会把上课当成一种沉重的负担。面对一张亳无表情的脸，面对一本枯燥无味的书，还没等你开始讲课，学生已经想着还有多长时间下课了，不想看你那张难看的脸了。但如果他们看到晨光中站着一位朝气勃勃，很精神、阳光，面露微笑的老师时，他们会精神饱满、心情愉快，亲切地说声“老师好”，然后全神贯注地等着你，你仍旧微笑着说“今天，我和你们一起来学习…”你和蔼地、微笑着给他们讲解，他们会像十分愿意接受你的笑容一样接受你所讲的知识。微笑着讲课，会收到意想不到的效果。 二、说话要委婉。 “感人心者，莫先乎情”。教师和学生谈话不能心直口快，太直爽。批评学生时，更不能尖酸刻薄，用讽刺挖苦的口吻，也不能是冰冷的态度，严厉的批评，空洞的說教，让学生拒你于千里之外。应该换位思考，把自己摆在学生的位置上，多一点理解，多一份尊重，多一份爱护，多讲几句委婉、坦诚的话，心灵的代沟就会越来越浅。 我曾经遇见过这样一个学生，是个留守儿童，父母都在外地打工，家里只有一个六十多岁的婆婆照顾他。他常爱逃课，多次与家长联系、沟通，共同对他们进行严厉批评、教育，仍然不改。有一次，晚自习时，他不借故上厕所不见了，全校师生拉网式搜索都不见人影。问门卫，门卫说，“根本没见着什么人。”到他家去找，原来他跑回家了。 第二天，他婆婆又找三轮车陪同他一起来到学校，交给了我。我也没批评他，更不敢惩罚他了。可是第二节课，我在教室里又没看见他了。心急如焚，马上报告领导，又动员全校师生找，门卫说，根本没看见人出去。学校里都找遍了，也不见人影。我想，怪了！大白天的，人跑到那里去了呢？给他家里打电话，说，没有回去。上课了，校园又是一片寂静。我仍然不死心，一个人又围着学校转，我突然发现学校围墙边的一排树上，有鸟儿在惊飞，树的枝叶很浓密，我走到树底下往上一看，原来他躲在树丫中间，如果不是鸟飞，我根本不敢想象他躲在树上。我不敢吼叫，只好对他说，“你爬到树上干什么？取鸟蛋吗？”，他不动声色，我说，“快下来吧，你在玩捉迷藏吗？同学们都上课了，一个人不好玩。”他下了树，我拍拍他衣服，对他说，“你玩捉迷藏都忘记了上课，上了树就不敢下树了，是吧？”他说，“不是，我不想上课。”我对他说，“爬树很危险。万一摔下来，伤残了你今后怎么生活？”我沒带他进办公室，和他一起在学校树荫下溜达，给他讲人为什么要读书，读书辛苦，恼火，但人一辈子总是要吃苦的。现在不吃苦，将来也要吃苦。又给他讲，逃学，伤父母的心，又让老师急，生气。老师对你不好，你应该向老师说。然后又谈到学习，作业方面。我说，你能学多少，就学多少，作业尽量做，能做多少就是多少。 通过这次谈话，他再也没有逃课了。坦诚地对待学生，委婉地说话，学生就会把你当知己，心悦诚服地接受你的建议。 三、说话要幽默。 运用幽默的话语，可以活跃课堂气氛，启迪学生思维，取得好的学习效果。讲课用拟人化的方法，幽默的话可以把枯燥无味的知识讲得生动有趣。一个地理老师在讲我国夏季干湿地区形成的原因和特点时这样描述的：“夏季风迫不及待地从太平洋、印度洋跑来，在我国南部到处串门儿，一直不向北方前进。等它在南方待得不耐烦了，又突然到北方来游逛，迟迟不肯离去。”。这位老师用幽默的语言形象生动地把知识传授给了学生。 语文课上，老师在讲《海底世界》一文，正讲到“海底世界的动物在窃窃私语”时，他发现教室后排两个同学在说悄悄话，于是，她故意提高了声音：“那么，它们正在讲什么呢？我们就请后面两位同学想像一下，来告诉我们。”这样做，既没有中断课堂教学，又在活泼的气氛中使两位学生认识到了自己的错误。 如果当时老师站在讲台上绷着脸，生气地训斥他们俩，一是中断了讲课，学生也会闷闷不乐，沒有心思再听课了，还有可能产生一种逆反心理，对他的错误反而有不服气的心理，如果你对他的错误采用适宜的幽默暗示，会收到更好意想不到的效果。 教师作为教育教学工作者，多运用一些语言艺术，多一些微笑，少一点气急败坏;多一点幽默感，少一点偏执极端;多一点委婉，少一点你死我活，低级趣味。只有这样，学生才能真正的“亲其师，信其道。” 参考文献 [1]尚瑞华. 关于教师课堂教学语言艺术性的探讨[D]. 东北师范大学. [2]刘志刚， 李健. 试论教师教学语言幽默艺术[J]. 辽宁科技学院学报， 2002， 004（003）：63-66. |
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