| 标题 | 小组量化管理在初中物理教学中的实践 |
| 范文 | 曾平远 摘要：传统的教学方法不能适应新课改理念下的教学，真正的实现“学生为主，教师为辅”的教学模式。为了能让学生成为教学过程中真正的主角，现阶段小组量化管理这种教学模式比较适合初中教学。本文将探讨如何采用小组量化管理教学模式提高初中物理教学的有效性。 关键词：小组量化管理;物理教学;有效性 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-202 引言 小组量化管理更多强调的是学生在自主管理、自主学习的基础上通过与小组其他成员的合作获取知识，同时能力得以培养、人际交流技能得以提高，从而提高学生学习的积极性和主动性。但在实际开展过程中仍存在一些需要解决问题，如何有效地开展小组量化管理提高教学的有效性成为教师所面临的新课题。 一、提高认识，适应新课改潮流 学生综合素质是当代教育的热点话题，教育越来越重视对学生解决问题能力和人际合作能力的培养，再有探究性学习是学习物理的主要方法之一，因此改变传统满堂灌”的教学模式势在必行，而作为现阶段三大主流教学模式之一的小组量化管理不仅适合物理学科特点也更适合于学校的教学。作为教师只有深刻认识新课改理念，才能更好、更有效地開展小组量化管理。小组量化管理重视合作，只有小组各成员形成合力通力协作，才能更好地完成任务，才能更有效地获得知识，这就要求各组员要有主人翁的精神，要有较强得到责任心，要有“组荣我荣”的使命感。 二、合理科学划分小组，明确小组成员分工 在初中的物理课堂中，教师采取合作学习的槙式，首要的点就是要合理科学地划分小组成员，明确小组成员的分工，这是合作学习能够顺利进行的前提和基础。在开展合作学习的过程中，教师只有科学合理地划分小组成员，才能给学生营造个和谐愉快的合作学习氛围，明确小组成员的分工，オ可以让学生为了实现一个合作的目标而共同的努力，才能充分地调动学生的积极性，不至于出现挥水摸鱼的情况，有效地保障了合作学习的效果。因此，在具体的教学中，教师要充分地了解学生的学习能力，分配适合学生学习能力的任务，让学生可以正确、有效地完成任务，提高学生的自信。以初中八年级教材内容为例，在学习“汽化和液化”的知识点的时候，小组中学习能力差的学生所分配到的任务可以是依据课文了解汽化和液化的内涵，然后讲给组员听。学习能力强的学生的任务可以是给组内成员解释生活中的汽化或液化现象的原理。 三、培养小组合作技能，提高合作学习效果 教师开展合作学习的模式，主要是为了让学生能够在合作学习的过程中，锻炼合作学习意识，掌握物理知识，并能够潜移默化地提升自身的能力，完善自身的学习方式。对此，在合作学习的过程中，教师要让学生意识到自身是这个小团体中的一份子，每个人都是不可或缺的。具体来说，在初中物理的合作学习中，小组成员之间要相互尊重，相互帮助，相互信任，相互理解，在完成自己的任务的时候，要积极地帮助在完成任务的过程中遇到困难的同学，以此来锻炼小组内的凝聚力、团结力。以人教版初中九年级教材内容为例，在学习“分子的热运动”的知识点的时候，成员如果在理解分子的热运动的原理的时候出现了困难，那么成员之间就要相互帮助，解决困难以此来不断地进步，进而有效地完成教学目标。 四、职责明确、分工具体 小组量化管理强调的是小组成员通力合作完成学习任务，让小组成员人人有事做，不会出现旁观者。在开展小组合作时，小组长要根据小组成员特点和合作学习任务的要求分配具体的任务，各组员要明确职责和任务，在小组长的带领下积极参与、通力合作、有序进行交流讨论，确保学习任务能顺利完成。如：在探究水沸腾时的特点时，就要明确谁来组装器材，谁来记录，谁来监督、谁来汇报等等一系列任务。深入小组、加强管理，积极引导，解决困难，掌握合作学习的效果。教师要制定小组量化管理的步骤、目标，具体明确学生在不同阶段的角色和地位。学生在小组量化管理过程中教师也要积极参与到其中，多引导、帮助他们，及时了解学生的动态和想法，鼓励他们敢于发表自己的观点，纠正他们的错误，确保合作学习不偏离方向，同时也能加强纪律的管理，确保小组量化管理能顺利展开。所以，教师在小组量化管理过程中担负着参与者、引导者、鼓励者、监督者等多重身份，实际上也是小组量化管理的成员之一。 五、构建公平、公正的评价机制 小组量化管理不仅能使学生收获新知，同时也能培养他们的能力，评价时要进行双向评价，要重视过程、个人的评价，特别要重视学困生的鼓励性评价。评价时要以鼓励为主，要让学生看到自己的进步，明确自己的努力方向和奋斗目标。要全面、客观的评价，评价不要仅限对学生掌握知识的评价，还应重视学生的能力、兴趣、爱好、意志等多方面的评价。评价标准要统一，力求公平、公正、合理、恰当。科学合理的评价可以让学生认识到自身在合作学习过程中的优势和不足，让学生在获取自信心的同时也能够改进自身的缺点，可以让之后的合作学习能够更加有效。对此，教师在建立评价机制，对学生进行评价的时候，不仅要有教师的评价，还要有学生的评价，其中学生的评价中需要学生自评、小组互评、其他同学评价，这样可以让学生全方面地了解自身在合作学习中的情况，以此来保障在下次的合作学习中，学生能够改进以往所做得不好的地方。这样的方式，促使了合作学习效果的有效提升，促进了学生更好地发展。 结论：总之，小组量化管理是新课改理念下的一种新的教学模式，它不仅能使学生更好地掌握知识，而且还能使能力得以提升，人际交往的技能得以提高。教师在教学中要积极地引导学生开展小组量化管理，提高教学效率。 参考文献 [1]梁庆军.物理课堂中引导学生合作学习的策略分析[J].中国校外教育，2020（07）：99+101. [2]范润生.小组合作在初中物理课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（04）：228. [3]黄锦波.基于创客式教育理念的初中物理教学实践[J].教育信息技术，2020（Z1）：154-157. |
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