| 标题 | 小学信息技术教学有效性研究 |
| 范文 | 蒋炳东 摘要：在传统的小学信息教学过程中，教师往往采用知识灌输式的教学方式，教师在讲台上讲解理论知识，学生在台下被动地学习知识，极易使学生丧失对信息技术学习的兴趣，进而导致课堂教学效率无法提升。基于此，在小学信息技术实际教学过程中，教师应当积极转变教学思路，不断提升课堂教学效率，挖掘有效的教学策略，进而使学生的信息技术能力显著提升。基于上述所需，本文结合实际教学经验，谈一谈如何提高小学信息技术教学的有效性，并给予几点对策，望对广大小学信息技术教师提供帮助。 关键词：小学信息技术;教学有效性;策略研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-077 在传统的小学信息技术教学过程中，教师惯于利用课堂知识理论讲解的方式为学生进行授课，教师在讲台上进行演示，学生在外面观看学习，以此往复，学生逐渐丧失了对信息技术学习的兴趣，严重的可能会对信息技术学习产生抵触情绪，不利于课堂教学的有效性，学生的信息技术学习效率也会大打折扣。因此，小学信息技术教师应当加强对该课程的重视程度，不断挖掘和创新有利于提升课堂教学效率的教学策略，提高学生课堂主体地位，培养学生对信息技术学习的兴趣，使学生利用信息技术的学习不断提高自身的综合素养。 一、当前小學信息技术教学现状 在现阶段小学课程学习过程中，信息技术对学生未来的生活与发展影响颇为深远，而在实际教学过程中，很多学生往往对信息技术课程并不重视，甚至认为这类课程可有可无，很多教师也会占用信息技术课堂的时间来对自己的语数外的必修学科进行知识讲解，这严重阻碍了信息技术课程的发展，不利于培养学生的综合素养。而在实际信息技术教学过程中，很多教师仍采取以往传统教学课堂的模式，并没有对教学过程进行系统化的整合，使教学过程“东一榔头，西一棒槌”毫无症结可言，使学生在学习的过程中缺少学习目标，进而导致学生学习效率的低下。同时，信息技术教师在实际授课过程中，对学生的实际学习情况没有进行全面的掌握，在实际教学过程中缺乏对知识内容的针对性，严重制约了学生学习探究能力的提升。现如今中小学信息技术课堂教学存在大量问题，亟需解决。 二、小学信息技术教学有效性策略 （一）精心准备课堂教学内容，充分掌握实际教学情况 在一堂课程开展的前阶段，教师应当对接下来的教学内容进行精心的准备，这是提高教学有效性的基础保证，信息技术教师在备课的阶段中，不应只针对教学内容进行准备工作，更要将目光放置在学生的学习情况当中。将学生的实际学习情况与教材有机结合，才能更好地提升课堂的教学质量，所以，信息技术教师要对学生的学习情况进行充分的了解与掌握。随着当今信息技术的不断发展，几乎每个学生家中都拥有电脑，且学生在生活中也普遍手机不离手，因此当今时代和以往决然不同，信息技术课程对于学生而言也不是什么新奇的事物，很多学生甚至在学习前阶段便已经能对信息技术操作游刃有余，只不过对于专业性知识内容掌握会较差一些。而根据上述的情况，如果教师仍在课堂上为学生传授信息技术的基本知识，对于课堂教学内容来说就显得毫无意义了。基于此，教师在课堂开始之前，可为学生准备一次问卷调查活动，掌握学生当前的信息技术能力，是提高课堂教学效率的重要基础保障，只有充分了解学生的学习需求，才能在课堂教学的过程中使教学工作更具有针对性。 例如，在进行五年级《火柴人跳舞》的教学过程中，由于很多学生自己在家中可以利用flash进行基本的动画制作，因此在课堂实际教学过程中，信息技术教师应当对教学内容进行合理的取舍，在课堂上鼓励学生先进行自我创作，在创作结束之后将每名学生的作品发到教师电脑上并向学生进行展示，再与其他同学一起评选出几个优秀的作品，并给予奖励。在这个过程中，教师应当积极融入到学生当中，针对学生在制作过程中出现的种种问题提供指导和帮助。 （二）积极利用有效教学方法，提高课堂教学效率 在小学阶段，学生天生活泼好动，对各种事物都充满好奇心，教师应当在实际教学过程中抓住学生这一心理特点，利用科学有效的教学手法不断满足学生学习的心理需求，使其自身教学手段更能顺应学生的身心发展规律，进而有效提高信息技术教学的效率。 在课堂开始阶段，教师应当时刻明确学生的学习需求，并结合学生的兴趣爱好特点，开展有效的教学活动。同时，在课堂教学的过程中，教师应当为学生构建轻松愉悦的学习氛围，信息技术课程不比其他学生具有考试的压力，而是更加注重对学生实践能力的培养，这门课程对学生而言已经十分轻松，教师不能再为学生创造更多的学习压力，而应当使学生在快乐的学习环境中充分激发自身的大脑思维。 例如，在进行《灭火机器人》的课堂教学过程中，教师便可以在课堂开始阶段为学生导入学习内容：同学们，马上学校就要开展消防进校园的活动了，想不行想为学校制作一款可以灭火的机器人呢？当学生们听到这类消息后肯定会争先恐后地参与其中，从而有效激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到课堂学习的过程中，进而有效提高课堂的教学效率。 （三）充分给予学生评价反馈，提高学生学习动力 小学阶段的学生是十分看重教师对自己的评价，其他人对学生的观点是学生学习的动力，其内心十分渴望教师的认可，在信息技术的教学过程中，教师也应当积极利用学生的这一心理特点。但是就实际情况而言，目前小学班级内人数较多，很多教师无法顾及到对学生的积极性鼓励，尤其在进行信息技术课堂教学过程中，对于班级课堂教学纪律管理较为困难，学生坐在电脑后面，教师对于学生是否能够听懂教学内容都无法确认，更不用说对每名学生的学习情况进行检验了。我们可以换位思考一下，如果在你费劲千辛万苦地完成教师布置的学习任务后，教师反而对你的学习成果不了了之，久而久之学生便会丧失对这门课程的兴趣，内心会想：反正老师也不会检查，那就随便做吧。这种消极的学习态度对于信息技术课堂的有效性建设产生了严重的阻力。因此，信息技术教师应当积极对学生的学习成果进行评价与总结，哪怕只是利用课下的几分钟时间也可进行。 总之，在当今教育行业的发展中，信息技术课程的重要性越来越被众多教育工作中所重视，对于信息技术教师而言，应当不断挖掘有效的教学方式，推动信息技术教学的不断进步，为小学生今后的成长奠定基础。 参考文献 [1]林毅颖.小学信息技术备课有效性研究[J].文理导航·教育研究与实践，2018，（10）：197. [2]龙玉蓉.小学信息技术课堂导入有效性分析[J].中外交流，2018，（45）：140. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。