| 标题 | 浅析小学班主任管理有效策略 |
| 范文 | 侯美景 摘要：小学阶段的班级管理工作绝非易事，小学班主任在日常的管理工作中，应当结合自身班级学生的实际情况和性格特点，有效掌握班级内每名学生的实际学习需求，进而开展有效的管理工作。班主任在管理过程中若能开展良好的管理工作，可使班集体不断进步和发展，使每名学生都能拥有一个轻松、和谐的学习生活环境，并使其身心全面健康地发展。 关键词：小学阶段;班级管理;策略研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-094 小学阶段是学生学习、成长的重要时期，对小学生今后的学习生涯具有基础性作用，在这个阶段中，小学生往往将自己的家长及班主任作为自身的榜样，家长和教师的言行无时无刻不影响着小学生的身心发展。而班主任作为班级的“一家之主”，对于学生的日常学习生活方方面面都进行着管理工作，小学班主任若想切实提升本班的管理效果，就必须寻找科学的管理模式，并针对自身实际情况不断调整和改良，不断积极推动班集体的进步和发展，使班级内的每名学生都能拥有一个健康的身心。 一、小学班级管理重要意义 班级的管理工作简单来说，就是指班主任在学生的日常学习生活中，对学生的学习及生活进行规范，其中包括学生们的行为、心理、纪律等重要因素进行指导与帮助。一个纪律严明，规范守纪的班级体离不开班主任的科学管理。在小学阶段，学生最为重要的任务就是学习，其对学生未来的学习及生活具有重要影响，在这个阶段，小学生受天性影响，生性活泼好动，对各类事物都具备强烈的好奇之心，若是缺少班主任的有效管理，会导致学生对学习任务的忽视，使学生在学习过程中无法转向，甚至造成厭学的现象发生，并且在学生未来的学习阶段很多不良的行为习惯都是在小学时期，没有经受良好的班级管理所导致的，因此，小学班主任的管理工作重要性不言而喻。班主任通过在日常班级管理过程中，对小学生的各类不良习惯及时指出并进行纠正，可以有效培养学生良好的学习习惯及人格品质，让小学生能够从最初阶段改正自身的种种不良问题，为今后学习与人生发展奠定坚实基础，所以，班主任的管理工作对学生整个人生发展都具有重要的影响。 二、小学班级管理有效策略 （一）转变传统班级管理理念 小学班主任作为班级管理工作中的开展者，应当对各类管理方式具有一定的研究，需要自身具备一定心理学、管理学、教育学等相关知识理论的支持，使班级管理工作更为科学，使管理过程更为顺利。 在具体管理过程中，首先教师应当积极与学生进行沟通交流，充分掌握班级内每名学生的性格特点、兴趣爱好、行为习惯等，同时能够将班级内学生出现的各种问题与学生实际心理需求相结合，并能有效分析其中原因，积极找出解决对策，以此更好地完成对班级学生的管理工作。另外，班主任在日常管理工作中，应当时刻具备严谨的逻辑思维能力与敏锐的观察能力，能够及时对班级内出现的各种问题进行分析判断，并在这个过程中结合各种外在因素，找出管理工作中的问题所在。同时，班级的管理工作需要教师紧跟时代发展，顺应社会变化，根据社会实际情况，科学转变管理策略，然而当今社会发展突飞猛进，所以要求教师对自身管理能力以及管理对策也要不断更新，教师应当时常对自身管理工作进行评估和总结，从而更能有效找出管理工作中的问题，为提高自身管理能力奠定扎实基础。 （二）挑选合适的班级管理者 在小学阶段的班级管理工作中，挑选班级内具有管理能力的班干部辅助班主任的日常管理工作，这是班级管理工作有效提升的重要途径之一。首先班主任应当对学生的实际情况具有全面充分的掌握，能够发现每名学生的特长与能力，使挑选出的班干部在学生群体中具有一定的威信力，进而可以更好地辅助班主任的日常管理工作。另外，教师在挑选完班级干部之后，应当积极鼓励班干部，在日程班级管理的过程中不断学习新的管理方式，进而有效培养学生的管理能力。同时，班主任应当时刻要求班干部应该在纪律方面时刻为其他学生树立良好的榜样，利用榜样的力量带动其他学生养成遵章守纪的班级生活习惯，使班干部时刻起到带头作用，与此同时设立班级委员会制度，定期对班干部进行评定与考察，能力优异的班主任应当及时给予鼓励，对于能力不足的，班主任也应当给予其必要的指导和帮助。比如，班级内的学习生活氛围十分低沉，班主任便可以通过班干部对班级内的情况进行了解，充分掌握问题的原因，并组织班干部进行研究，最终组织班级开展一些互动来激发学生的学习动力，进而有效提高班级的管理效果。同时，班主任挑选学生作为班干部，可有效使学生的管理能力、组织能力、交际能力等各方面能力得到提高，进而促进学生全面成长。 （三）开展多样化班级活动 班主任在日常班级管理工作中，应当时刻尊重学生提出的各方面意见及建议。但是在具体班级实际管理中，很多学生由于畏惧班主任的权威性，导致学生不敢对班主任提出任何有效性建议，这对班主任与学生之间的有效交流造成了严重的阻碍，不利于班主任有效开展班级管理工作。因此，班主任应当积极为学生构建一个和谐、轻松的沟通渠道，使学生对于自身的问题能够积极寻求班主任的帮助，更好地促使班主任对班级人员的实际情况进行掌握，同时对于班主任而言，学生可以对班主任在日常管理过程中的问题提出意见及建议，更有利于班级管理工作的开展，为班主任构建有效的班级管理工作奠定基础。 例如，班主任可以利用每天放学前的时间组织学生到操场进行游戏活动，不仅可以有效缓解学生一天的学习压力，同时还能够在这个过程中为班主任与学生之间搭建起一座有效的沟通桥梁，进一步拉近教师与学生之间的距离，使学生切身感受到班主任的亲和力，增强学生对班主任的信任。在游戏进行的过程中，班主任还可借机询问学生各种问题，借助游戏过程，充分消除学生的戒心，打破沟通的障碍，实现班主任与学生间的平等交流，对班级管理的有效性奠定坚实基础。 总之，在传统小学班级管理过程中，班主任大于一切，班主任便是班级的“领导者”，以此导致学生的班级主体地位不明显，无法有效地参与到班级管理工作中去，最后导致班主任的管理工作效率低下，而学生也只能被动地接受管理，丝毫没有话语权。但随着素质教育的不断实施，学生的班级主体地位愈加提升，班主任也应当积极反思自身管理工作，不断寻求科学有效的管理模式，逐步提升自身班级管理能力。 参考文献 [1]李佰阳.小学班级管理方式的优化策略[J].现代中小学教育，2016，32（3）：106-107. [2]张林.小学班级管理的现状分析及改进对策[J].教学与管理（理论版），2017，（1）：80-82. |
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