| 标题 | 小学语文随文练笔教学策略初探 |
| 范文 | 张习习 摘要：本文基于小学语文教学实际，从教材运用，内容形式设计等方面对围绕提高語言文字运用能力所展开的随文练笔教学做简要分析。 关键词：小学语文;阅读;写作;随文练笔 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-199 随文练笔是语文教学中将阅读迁移到写作的一个有效途径，也是教师引导学生巧妙利用文本阅读内容来进行的一种短小型写作训练，虽然含量不多但却是对阅读学习部分的实践，最重要的是对于学生的写作水平和语文素养的提升有着促进意义。 一、深入理解教辅工具 1、研读课标 课程标准作为教学的纲领性文件，是针对义务教育阶段教学的明确性目标实施建议，教师在教学开始前、教学设计中等环节都必须要认真研读课标中对具体学段提出的阅读和写作方面的阶段性目标和教学建议，如此结合教材内容与实际学情才能够科学精准地确定随文练笔训练点，有理有据地实施教学。 2、研读教材 教师面对手中的教材首先要做到正视，教材并非简单的上课工具，而是备课和教学实施的重要依据，更是学生学习的主要内容，也是学生掌握知识的一个认知平台。其次要认识到教材本身的重要价值，即教师在教的时候用到的一切材料都需要围绕教材出发，用心地去花时间来认知、理解、研读和把握教材。只有认真研读教材才能够把握要传递给学生的重要知识点。例如，在随文练笔教学中需要重点迁移的文章写作方法、文章内涵、文章修辞手法、文章结构、情感等等，都需要教师在认真钻研和认读后才能够感悟得到，从而再次理解教材并通过恰当的方法传递给学生。一切的一切都需要建立在教师对教材的充分理解基础上。 二、精选练笔内容，合理设计形式 1、依据教材文本 教师能否捕捉到教材课文中的语言训练点是开展有效随文练笔的关键，只有准确把握教材编者意图和内容编排特征，才能够设计出科学恰当地练笔内容与实施形式。当然，在设计随文练笔时也要有所依据，随文练笔整体上仍属于语文课程教学的范畴，所以教学设计也必须要以教学大纲、课程标准和教材文本为依据，前两者具体为指导，而在此基础上则要把握学情，在充分理解教材的基础上合理恰当地使用教材，从而设计出随文练笔内容，这样在内容确定的基础上便可以灵活地根据内容来设计出符合学生兴趣的形式，而且不同的形式与内容都会有着不同的学习侧重点。例如，仿写训练。在随文练笔中进行仿写训练，通过仿写将阅读与写作恰当地进行衔接，可以是全篇仿写，也可以针对课文中的结构、句式表达、好句、文章过渡或是照应方法进行仿写，具体内容都可根据课文实际情况来定。创造是模仿的目的，教师只需切忌不要一刀切即可。例如，在《记金华的双龙洞》中，本文主要记叙了作者游览双龙洞的事，整篇文章的叙述脉络结构十分清晰，而且详略得当，按照游览顺序进行叙述，段落分明且衔接自然，能够感受到作者真实质朴的语言。因此在本课阅读教学中开展随文练笔的重点即是引导学生去理解和学会运用如何按照顺序来进行叙写，并且要确保文章详略得当和脉络清晰。对此可以选择仿写的形式让学生以自己去过的风景名胜为题，通过仿照文中典型的修辞手法和谋篇布局，来更加透彻地了解一篇好的文章是需要哪些方面来促成的。仿写不只是让学生知道和学会，而是真正地去运用和会写。再如续写，续写可以丰满原作中的故事情节或人物形象，但也只有学生在充分了解和把握原作的基础上才能够写好续文。在进行续写的同时，教师要培养学生的合理想象力，这也有助于拓宽学生的创作思路。纵观语文教材的选文中，有很多看似结束但实则并未结束的课文，其实是作者的留白艺术，也正因为是留白才使人读来回味无穷，耐人寻味，而这样的文本也正是设计随文练笔的有效载体。作为对文本进行拓展延伸的写作训练形式，实际教学中针对不同的文本有着不同的方法，一般都可根据故事情节和人物形象来让学生按照自己的思路进行续写，或是对故事情节进行填充，或者是对结局进行补完，这种续写虽然是以课文内容为基础但是又不完全拘泥于课文，对于培养学生的想象力、语言表达能力和故事情节组织能力等方面有着积极意义。 2、依据文本体裁 文体知识近年来也是小学语文课程教学的重要关注点，成为了培养和提高学生语文素养的重要基础。首先从小说类文本来看，语文课程中的小说文本主要围绕课文中的人物、环境和情节展开，那么教师在设计随文练笔时也应当围绕这三个核心要素，引导学生通过描写这三要素来感知一篇文章中的写作方法和表达方式，从而加深学生对于小说类文本体裁的本质理解。其次，寓言故事，寓言故事文本的体裁特点主要在于通过讲述一个故事来让人明白一个道理，所以课文的学习重点就是明晰文本寓意，感受其形象精准的类比以及精炼独到的语言运用。例如，在《扁鹊治病》中，本文讲述了一个战国时期的传说故事，中心思想是通过刻画人物来表现出扁鹊的医德高尚与医术高明，以及蔡桓公身上体现出的刚愎自用，过于固执，从这则寓言故事中要读出防微杜渐，以及事情放任不管会愈发严重的发展规律，那么为了进一步帮助文本的中心思想，就需要通过具体事例来进行叙写，而在这一过程中对于学生的品德教育也会随之得到渗透和落实。再次，诗歌类文本作为小学语文教材中的重要组成，其也是一种培养学会说呢过独创性表达能力的绝佳形式，而诗歌写作也能够使学生真正体会到汉语言表达的独特性。诗歌写作的重点在于字词的运用，对于小学生来说只需要简单地编一编、写一写，模仿诗歌的体裁特征和表达方式即可。 三、明确目的，严抓重难点 无论是扩写、仿写、补写还是感受抒发，在课文中都不会仅出现一次，但随文练笔并不是练的最多，成效就越显著。教师需要对此进行甄选，明确需要进行随文练笔的内容以及进行随文练笔的重点。随文练笔始终强调对典型的内容进行训练，如略写、留白等对于学生过于抽象，以及学生思维上很难将片段或情节衔接起来的部分，或者是无法理解为什么短短一句话或是一个词汇可以蕴含如此多的丰富含义。通过随文练笔来强化自己的理解，从而透过自己的尝试来体会到作者的写作功力以及文本的深厚底蕴。要知道，教师的作用并不是单纯地传授知识，而是要引导学生去学会学习知识。 综上所述，随文练笔策略的落实对于学生写作水平的提高有着实质性意义，其虽然并非是语文课程教学中的独立部分，但是其连带作用使得阅读与写作融合在了一起，应当受到广大教师的关注和重视。 参考文献 [1]陈文珊.紧扣文本落笔点，随文练笔妙生花——小学高年段随文练笔初探[J].课外语文，2019（01）：23-24. [2]王晓婷.小练笔也有大收获——小学高年级随文练笔设计例谈[J].语文天地，2018（30）：43-44. [3]开桂莲.让阅读与写作“互惠双赢”——浅谈小学语文阅读教学中的随文练笔[J].作文成功之路（中），2018（10）：4. |
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