| 标题 | 实现小学数学有效教学的策略探究 |
| 范文 | 彭金秀 摘要：数学课堂相对于其他课堂来说，较为沉闷且严肃。但是学好数学对学生之后的学习生涯又有着较大的帮助，所以，教师要增强课堂的趣味性，让学生愿意参与到学习中来，以此来提升课堂教学效率。 关键词：小学;数学;有效教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-243 新课改以来，数学学科对于小学生的创新能力有了更高的要求，能力提升也成为了小学数学核心素养之一。为此，教师要抛弃过去传统的教学模式，不能再只是单纯的进行数学知识的传授，而要注重学生能力和意识的培养，这对他们未来的发展非常有益。那么，如何在教学中融入能力培养并提升教学的有效性呢？经过长时间的教学实践，笔者总结出了从容点滴，针对实际教学;动手操作，体验实践快乐;信息技术，推动教学进程;贴近生活，合理教学评价几个方面，期望能和各位一线教师共同学习和借鉴。 一、从容点滴，针对实际教学 从容地教，要求我们要临事沉着，多动脑筋，在处理学生的问题时从不情绪化，尽量避免因发脾气而造成“反教育”，做到“动脑而不动恼”。从容地教，要求我们不因贪功而揠苗助长，也不要把好学生或好成绩作为炫耀自己教学水平的资本，做到“积极但不冒进”。 例如，曾经教二年级数学，班上一个学生突然告诉笔者在100和200之间有164个整数。为什么会这样呢？也许是学生一定认为随着数字的增大，数字的排列密度也越高。得想个办法，让他们对较大数有更感性的认识。有一天，恰巧班上的一个学生带来一个废纸卷玩，好长好长的废纸卷。笔者对他说，我们一起来玩，好吗？于是，我们开始量纸条上点号间的距离（间距1厘米左右）。笔者量了一些点后，在每个点号上方标出数字1、2、3、4、5……。时不时都有学生过来看看后问笔者：“这是干什么的？”笔者觉得他们实际上想问：“我们也可以这么做吗？”，于是笔者鼓动一些学生加入。快量到200时，笔者叫个学生过来看笔者写下这个数字，因为这是个很令学生感到惊奇的变动时刻，就像汽车计程仪上的许多个9会一下子转为0那么令儿童惊奇不已。当笔者怕纸卷不够长时，这时已有同学开始自己做成纸条，并接上去继续开始游戏。我们共同把纸卷贴在墙上，让大家欣赏自己的“作品”。许多学生兴致勃勃而又好奇地在纸条附近走来走去，说：“瞧，这儿是300。这儿是500。”一同学兴奋地说：“大家快看，这是我写的，789！”最后，我们终于到达数字1000了！当笔者在做这些时，有老师走过来问笔者：“这样做，儿童能学到什么呢？”其实，学生这是一次成功的“数感启蒙”！它可以让学生形象地感受大数的奇妙，点点滴滴终将汇成大海！今后，我们还可以利用“纸带游戏”来学习乘法、因数、测量、标尺、制图、比例等多项知识与技能。 二、动手操作，体验实践快乐 在座位上坐久了肯定会感到枯燥，对于天性好动、爱玩的小学生来说尤其如此。小学生的手总是闲不住的，动手操作符合小学生的生理特点，所以小学数学课应该多多增加动手操作的内容，从而缓解长时间单纯的知识讲授带来的枯燥。 例如，在教学“量一量，比一比”相关内容时，笔者让学生来到户外尽兴实践：手拉手估计花坛一周的长度;脚贴脚丈量小路的长度;一拃一拃仔细测量井盖一周的长度;排排坐利用坐宽估算凉亭座椅的长度……小组汇报时，各组用人体尺估测和用软尺精测结果的高度吻合，让学生真实感受到人体尺的奇妙，并自觉引发深度思考：除了人体尺，还可以找到各种不同“尺子”，用它们的长度作为标准估测。在自然情境中，学生学得生动、有趣，热情高涨，随着探讨不断深入，课堂尾声抛出的问题：“水塘里的水究竟有多深，你能想到安全的测量方法嗎？”再一次激发了学生的探索欲，学生们妙招不断，争先展示。课外大课堂让“动态想象”得以“现场实践”，学生获得多元体验，深度学习，既增长了生活智慧，又学会了从数学角度探索生活、探寻世界。 三、信息技术，推动教学进程 1.多元信息交互，增进师生互动 更多的师生之间的互动交流是信息化交互模式，这种模式区别于传统的课堂教学模式。作为教师，我们要主动走到学生中间，和学生打成一片，而不是站在讲台上，高高在上的俯视着学生。 例如，在教学“统计与概率”相关内容时，笔者将学生划分为了几个小组，给学生布置了小组合作探究任务“小组内成员家庭一周生活支出统计”，由组内各个成员负责进行自己家庭生活中每天的支出统一，继而采用信息技术的途径在电脑上以小组为单位绘制相应的统计图表，引导每个小组成员参与其中完成相应的任务。教师在此过程中可以针对小组分组情况适当的对小组分工提出意见，给予学生相应的帮助及引导，促进师生之间、生生之间的互动交流，促进学生自主学习意识的提高。 2.多媒体的运用，提升教学效率 随着时代的发展，多媒体技术在课堂教学中扮演着越来越重要的角色，如何利用多媒体辅助教学，提高教学的效率也成为了广大小学数学教师需要着重思考的一个问题。多媒体具有十分强大的功能，实践证明，妥善的利用多媒体，使其为教学服务，能对课堂教学起到极大的优化作用。作为一名新时代的教师，即要关注新的教学理念的发展，也要关注教学技术的应用。笔者在教学中就经常借助多媒体辅助自己的教学。 例如，在教学“认识时间”相关内容时，笔者制作了一个能够的“钟表”，借助这个钟表带领学生通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格就是1时，分针走一小格就是1分。再让学生仔细观察时针和分针的转动，从而发现时与分的关系，知道“1时=60分”。而且，在课中，学了这么长时间，很多学生大概都累了，时间老人说让我们小朋友到它家去轻松一下，跟着他一起去跳舞。然后笔者通过多媒体放起了一首轻松的音乐《在钟表店里》跟着音乐做动作，有效的缓解了学生的疲劳，使接下来的学习也能够保持高效。 四、贴近生活，合理教学评价 随着新课程改革的不断推行，在教学中，教师要注重教学评价的重要意义，以更好地激发学生的学习热情，从而促进学生更好地发展。因此，在生活教学的课堂上，教师可以实行评价生活化。但是，教师的评价不应当以学生的学习成绩为主，而应该从学生在课堂上的表现入手，关注学生在学习过程中以及应用所学知识解决生活问题的能力，这样一来，学生便更加愿意在生活中使用所学习的数学知识。如此，通过教师的点评，学生的学习热情也会逐渐得到提升。 例如，在教学“时、分、秒”相关内容时，笔者要求学生说出生活中如何知道大概，或者确切的时间，学生会回答手表、钟表，下课铃，或者太阳的天空中的位置，电脑上的时间显示，待到学生给出这些答案时，教师要及时地进行点评，让回答问题的学生了解到自己这样的学习行为是值得鼓励的，那么他们在之后的学习中便会更加积极地进行思考，这样也能促使学生更好地投入到学习中去。实际上，教师适当的点评，会让学生习惯性地去结合知识点并分析问题，这样一来，他们分析数学问题的能力也会得到很大的提升。 总而言之，小学数学课堂不能在继续以往那种枯燥的、无味的、听了使人犯困的教学方式，小学数学教师要能够运用各种教学方法，充分激发出小学生学习数学的兴趣，使他们爱上数学这门学科。实现趣味教学的方法是很多的，希望大家不断探索，真正促进学生的发展。 参考文献 [1]王学刚.浅谈人教版小学数学教学[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：49. [2]代琼芳.关于人教版小学数学新教材中若干问题的思考[J].中国校外教育，2018（32）：93-94. [3]张红梅.小学数学课堂中情感教育的渗透之我见[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：127. |
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