| 标题 | 问题导向背景下幼儿园科学教育活动的策略研究 |
| 范文 | 陈辉 摘要：本文基于问题导向背景下幼儿园科学教育活动为例，通过研究问题导向下幼儿园科学教学活动的应用原则和实施策略，希望能够提高幼儿知识获得、主动学习、问题解决、合作能力等多项能力，以此对幼儿科学创造力的有效提升起到关键性促进作用，为幼儿未来学习发展奠定良好基础。 关键词：问题导向;幼儿园;科学教育;策略研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-015 问题导向，主要以问题为主线的教学模式旨在通过真实的问题情境，引发幼儿的问题意识，提高幼儿问题解决的能力，促进幼儿之间的合作学习。在《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”[1]。而问题导向倡导的教学理念与幼儿园科学教育活动的理念具有多面的契合度，有效将问题导向贯穿幼儿园科学教育活动中，不仅提升幼儿园幼师科学领域的授课能力，也将全面促进幼儿体验知识获得、主动学习、问题解决、交流与合作的学习过程，对于幼儿多项能力的发展具有促进性作用，同时对于幼儿科学创新、创造意识及能力的培养起到正向化的教育作用。 一、问题导向下幼儿园科学教学活动的应用原则 问题导向应用幼儿科学教育活动中，幼师要遵守以下四大原则，只有如此才能更好地发挥问题导向促进教育质量提升的功效。第一，真实情景原则。以真实情景为教学平台，通过日常生活中幼儿发现真实情景，或者是幼师建立幼儿已知生活经历的相似性、仿真化生活情境，这样具有吸引幼儿主动参与探索，以及激发幼儿本真的生活化行为表现，以此保证幼儿实际生活经验和科学能力的发展。第二，幼儿本位原则。问题导向下设计的教学活动，是发展幼儿主动知识获取者、探索者角色，而幼师是活动的组织者、引导者、启迪者角色，彻底抛弃传统幼师主导者的角色，要积极启迪、引导幼儿去体验教育活动中，问题与问题之间的逻辑关系与事物发展的规律性，共同与幼儿去探索、解决问题，不能掠夺幼儿学习的主体地位，这样才能真正保证幼儿多项能力得到健康、有效的提升。第三，合作性原则。在问题导向的科学教学活动中，要推动幼儿之间的合作性探究过程，提升幼儿的合作性能力，强化幼儿的集体意识，促进幼儿社会性能力的建设。第四，自省原则。在问题导向设计的各种科学教育活动中，一方面幼师要反思与总结，科学教育过程的不足性，另一方面，幼师在反思与总结在科学教育活动中所扮演的角色的恰当性与作用。循环往复下，才能真正提升幼儿科学教育活动教与学的效率。 二、问题导向下幼儿园科学教学活动的策略研究 1.重视幼师科学领域理论与经验的积累 问题导向下开展的科学教育活动，倡导幼儿轻松兴趣、积极主动、自主探索的学习，那么在幼儿生理与心理不成熟时期中，幼儿的学习行为是具有高强度的学习随机性，这也意味着实现这一学习过程，需要幼师提高自己科学领域的理论知识和教学经验，这样提升了自己的科学素养和教学掌握力，才能真正意义促进幼儿获得科学活动中最大化知识获得。例如，幼师应该树立终身学习意识，不断丰富自己科学领域的理论知识，清晰准确把握幼儿与学习、幼儿与发展中联结点，这样才能助力幼师更好地开展科学教育活动。其次，幼师要利用互联网+资源，进行专业化、系统性的学习，如：系统学习关于幼儿数学和科学能力发展的关键性发展指标，以便对科学教育活动进行动态调整和监测，促进幼儿关键能力的发展。最后，幼师要养成一日一反思，一期一总结的良好学习习惯，能够在应用相关科学教育活动中，真正发现自己的不足性，能够利用各种学习工具，如，思维导图的绘制知识导图、教育流程导图等，实现总结中进步，实践中升华的成长过程。这样在幼师良好科学素养和丰富教学经验上，自然为幼儿有效学习奠定扎实的基础。 2.创设真实性科学情境，促进幼儿深度性思考 在问题导向的驱使下幼师应当建立符合幼儿熟悉的生活情境，这样才能有效激发幼儿的探究欲望，才能可持续保证幼儿参与活动中兴趣度。例如，在绘本读物《甘蔗有多高》阅读教学中，可以创设多媒体生活化仿真性情境，以直观形象、趣味生动的方式，讲述故事，然后在幼儿兴趣十足，学习氛围浓厚上顺势导入“测量甘蔗”高度的科学活动中，在幼师提前準备各种活动材料上，带领下去探究实际甘蔗有多高，在观察中幼儿将发现该用什么工具才能准确测量甘蔗的高度，在幼师的启迪上发现如果不用标准化测量工具，那么只有自己知道甘蔗大概有多高，无法告诉他人甘蔗的高度。以此类推下，幼儿将会面临一连串的问题，如：发现了尺子的标准测量工具？如何使用尺子，进行测量？尺子上数字都是代表什么？在师生互动的过程中，幼儿从非标准测量的探索中逐步到标准化测量工具使用中，这样的过程中将会不断激发幼儿怀着问题意识，不断地向未知领域探究，在不断实践探索、思考总结中不仅加深幼儿的学习思考，也将提升幼儿解决问题的能力，从而在幼师有效引导、启迪上，帮助幼儿初步认识到科学工具的好处与价值。 参考文献 [1]连莲国外问题式学习教学模式述评[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版，2013，（4）：126-133 [2]田宇，亢云洁幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策[J].教育与教学研究，2013，（1）：119 -122 |
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