| 标题 | 试论高中历史教学效果提升的策略研究 |
| 范文 | 文术丽 摘要：历史是学生在高中学习阶段需要重点掌握的一门学科，对于学生的积极意义已是毋庸多言。而且历史绝不是一门读读背背知识就可以学好的学科，对于学生的多方面能力有较强的要求。因此，高中历史教师在教学中需要注意一定的方式方法，为学生提供高效的引导。在此，本文从“布置预习要求，锻炼学生能力”“运用多媒体，加强教育的信息化”“结合思维导图，促使学生及时梳理历史知识”“合理评价，促使学生不断进步”这几方面出发，对于高中历史教学进行了具体的分析，希望能为广大教师提供一定的参考。 关键词：高中历史;预习;思维导图 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-316 历史是学生在高中阶段需要认真对待的一门学科，因为其是对学生进行爱国思想教育、历史唯物主义教育、思想观念和人生价值教育等多方面教育的学科，对于学生未来的发展有着十分积极的意义。而历史也绝不是学生只读一读背一背就可以掌握的学科，对于学生的思维能力、分析与解决问题的能力有一定的要求，是充满挑战性的学科。因此，师生要充分重视起历史这门学科。作为高中历史教师需要为学生提供良好的引导，不断优化学生的学习效果。 一、布置预习要求，锻炼学生能力 预习是学生高效利用课余时间学习的有效途径，也是锻炼学生自主学习能力的重要阵地，需要得到教师与学生的高度重视。通过预习，学生可以提前了解到历史课上的重点知识点，初步掌握新课内容，这能够对他们的课上学习效率与质量起到较为积极的影响。为此，高中历史教师应当格外关注学生完成历史知识课前预习任务的具体情况，督促学生利用课前的一定时间完成课上所学历史知识的预习任务，提高教学效率。在这个过程中，教师可以为学生设计一定的预习导学案，借此为学生提供一定的引导，同时对于学生的预习情况进行了解。 例如，在教学《马克思主义的诞生》这节课的时候，教师就可以为学生布置一定的预习任务和问题等，比如“空想社会主义的三个代表人物是谁，他们的主张是什么？”“在什么背景下产生空想社会主义？马克思主义诞生的标志是什么？”等等。将这些任务和问题等落实到导学案中，提供给学生，要求学生完成。在预习的过程中，学生要充分阅读教材，并且结合一定的课外材料去理解。在这个过程中，学生自主思考，尝试分析、解决问题，锻炼了一定的思维能力。同时，学生也会产生一定的疑问，为此学生可以把自己的疑问、困惑等也记录到预习导学案上，让教师了解。教师结合学生的预习情况，在课堂上更为有针对性地为学生提供一定的讲解。 二、运用多媒体，加强教育的信息化 教育信息化是教育现代化的基本内涵和突出特征，是信息时代教育改革与发展的必由之路。信息技术对教育的影响越来越深。在大数据时代的背景下，高中历史教师必须打破历史教育的固有体系，认识到实现高中历史教育信息化的重要性，运用信息技术提高历史教学效率。这就要求历史教师应该充分提高自身的信息技术运用能力，结合教学内容的需要来设计更为直观的教学情境，促使学生可以沉浸在历史课堂上，深化学生的体验，提高学生的理解效率。 例如，在教学“古代希腊罗马的政治制度”的过程中，因为这毕竟涉及西方的历史知识，而学生的生活范围在东方，所以学生在理解方面可能存在一定的障碍。为此，历史教师在教学中可以运用多媒体播放相关的图片及视频，即教师可以运用多媒体展示古代希腊罗马的地图，帮助高中生理解“古代希腊位于三洲要冲的位置，其地貌特征为山岭沟壑、海岸曲折、港湾众多，其气候特征为地中海气候”等历史知识。这样可以促使学生结合地理来理解古代希腊罗马文明的特点。此外，教师还可以对比展示古代希腊与中国春秋战国时期的地图，帮助高中学生对比两种文明的不同之处，这既能够提升对历史知识的理解，又能够培养历史观念。此外，需要注意的是，教师在教学中不能滥用多媒体，而是要在适当的时机结合教学内容的需要去运用多媒体，切实发挥多媒体的有效作用。 三、结合思维导图，促使学生及时梳理历史知识 思维导图作为一种新的学习策略和工具，运用它来辅助高中历史教学，有利于学生建构完整的历史知识体系，培养学生的发散性思维，激发学生学习兴趣。在高中历史学习过程中，学生需要接触到多方面的知识，内容非常庞杂，对于学生的思维提出了一定的挑战。因此，教师在教学中必须注意充分发挥思维导图的作用，引导学生将庞杂的历史知识进行梳理，从而形成较为清晰的知识脉络和结构等，能够在需要调动知识的时候灵活地及时地进行调动。这样学生历史学习才可以更为高效。 例如，在教学“工业革命”这一历史阶段的相关内容时，教师可以引导学生以时间轴作为思维导图的主支，然后在图中整理历史事件的发展轨迹。在这个过程中，教师可以指导学生将纺纱机的发明作为时间轴的起点，将瓦特改良蒸汽机，美国人富尔顿发明蒸汽船（轮船）等知识融入其中，从而更为清晰地去看待历史的發展和影响等，帮助学生从时间轴线中探索工业革命对社会、对国家的影响。这样一来，学生可以跳出当前的生活环境，代入到相应的时代背景中感知了解对应的历史事件的发展意义。又如，在教学中，教师还可以从政治、经济、文化等方方面面来对教材中的内容进行联动，为学生绘制某一阶段的思维导图，从而促使学生能够从整体上去学习历史。由此可见，教师在历史教学中需要充分发挥思维导图的重要作用。 四、合理评价，促使学生不断进步 评价是教学中的重要一环，通过开展学习评价，高中历史教师可以帮助学生完善学习方式，促使其更好地学习历史知识，帮助学生切实建立起学习的自信心，促使高中历史教学更好地开展。高中生在学习过程中承受了较大的压力，教师利用积极性的评价也能够帮助达到缓解压力、激发学习热情的目的。 例如，在平时的教学中，教师要及时看到学生在历史学习过程中的进步，抓住学生的进步进行表扬，促使学生建立一定的学习自信心。同时，对于学生在学习过程中的不足，教师要注意运用委婉的方式指出，同时可以促使学生开展自评、互评等。通过这样的评价改变以往唯成绩为主的结果性评价，促使学生取得有效的进步。 总而言之，高中历史教师在进行课堂教学时，一定要坚持做到以上几方面，认知到历史教学的重要性，丰富学生自身的历史素养和历史学习兴趣，提高高中学生历史学习的效率。 参考文献 [1]刘娟.基于核心素养背景下高中历史教学的思考[J].华夏教师，2017（20）：48. [2]王云华.高中历史教学综合能力培养的反思[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：66. |
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