| 标题 | 初中物理教学运用微课的策略探究 |
| 范文 | 周兴权 摘要：微课作为信息社会迅猛发展的产物本身有着时间短小、内容精简以及传播性较强等特征，在近年来的教学实践中得到了广泛运用且收到了不错的效果。将之与初中物理教学融合起来，能够极大转变传统以单纯说教式教学模式的束缚和限制，对促进课堂教学质量和效果的提升产生积极的促进意义。基于此，本文就此为论题和切入点，针对微课在初中物理教学中运用的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学活动提供一些参考价值。 关键词：初中物理;微课;指导预习;创设情境;知识网络 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-336 将微课这种先进的教育教学模式与物理教学融合起来，能够将抽象、单调的物理知识以具象化的形式呈现出来，在改善课堂教学氛围以及提升学生课堂积极性方面发挥着显著的作用。传统应试教育理念的教学活动极大地束缚和限制了学生的学习思维，也是导致课堂教学处于低效、无效的根源所在。为了使这种不利局面得到有效扭转，初中物理教师应在充分把握和利用微课教学优势的基础上，对教学活动进行精心设计和安排，从而为实现高效化、生动化物理教学课堂的构建提供有力依据和支撑。 一、课前指导学生预习，突出学习重点知识 课前预习作为提前感知知识的重要途径和方式，对于无论是哪一门学科的学习来说都有着至关重要的作用。课前预习的顺利进展与否对接下来的教学活动有着直接的影响。然而传统的课前预习因缺乏教师的监督和指导导致预习效果不太理想。为了转变这种局面，增强学生对新课改内容的感知和理解，初中物理教师应巧妙利用微课的优势将新课的主要内容和重难点知识以清晰、直观的方式呈现出来，引导学生通过独立思考以及自主探究的形式高效理解所学知识，夯实学生的课堂学习基础，从而对推动课堂教学活动的顺利进展产生积极的影响。 例如，在进行“光现象”这一章节内容的教学前，我就在课前给学生制作了介绍本章节主要知识内容、时长在5到8分钟的微课视频。微课对本章节的出现的一些概念和现象进行了详细的介绍，比如什么是光的反射、折射等等，将这些枯燥的概念知识以动画说明以及视频讲解的展示呈现出来，让学生在微课的指导下浏览课本，高效地预习新课知识。微课还着重对本章节出现的“透镜成像”的知识进行了详细展示，学生通过观看模拟动画能够深刻理解这一现象，从而有所准备地进入到课堂上。如此，便使学生的课前预习环节得到了针对性地指导，提升了学生预习的目的性，从而更好地促进接下来教学活动的顺利进展和实施。 二、课堂创设生动情境，引导学生主动学习 初中物理本身是一门知识内容相对抽象且具有较强逻辑性的学科，为了使课堂教学质量和效率有所改善和提升，教师在教学的过程中应在充分考虑学生身心发展特征和认知行为特征的基础上高效地开展教学活动。而微课本身具有的多样化的教学方式能够使单调的教学内容变得更加地情境化和生活化，使学生能够在提升自身课堂注意力的同时，加深对所学知识的深刻理解与记忆，从而将微课这一教学载体的优势作用充分发挥出来，引导学生更好地进入到物理學习状态中。 例如，以“汽化和液化”这部分内容为例，教师可以将汽化、液化的概念与生活中的现象结合起来，借助生活中常见的事物和现象利用微课给学生创设情境。比如夏天在户外游泳的人刚上岸会感到有些冷;冬天戴眼镜的人从寒冷的室外走进温暖的室内眼镜上会起一层薄雾;锅里的水开了之后，锅上面出现水蒸汽等等，让学生结合这些实际现象更好地认识什么是汽化、液化，在此基础上进行相关概念的讲解和分析能够起到很好的效果。如此，便将枯燥的教学内容以生动、富含趣味性的形式呈现了出来，使学生在良好情境的感染下主动投身于课堂中，促进了高效化教学课堂的构建及其顺利进展和实施。 除了利用微课展示难以理解的知识点之外，教师还可利用微课给学生展示一些难以操作的实验，让学生通过观看直观微课的形式了解具体的实验过程和方法。以“测量小灯泡的电动率”这部分内容为例，教师可以在完成基础知识以及实验原理的讲解之后，利用微课给学生展示具体的实验过程，让学生通过观看视频了解电路的开关在电路的整个连接过程中处于什么样的状态，滑动变阻器中滑片在什么位置，以及电压表什么时候在什么位置连接等等，增强学生对具体实验过程和方法的了解和认识，并利用微课的缩放功能对实验的细节之处进行直观展示。如此，便使学生领略到了完整、清晰的实验过程，使传统实验教学中的种种不足之处得到了有效弥补和改善，促进了课堂教学效果的不断改进和提升。 三、课后构建知识网络，提升学生复习效率 课后的复习与回顾同样是物理教学不可或缺的重要流程和环节。物理知识的抽象性特征导致学生难以在有限的课堂上完全吸收所学知识，因而进行课后复习与巩固是极其重要的。而微课此时便有了用武之地。为了使学生的课后复习效果得以不断改进和提升，初中物理教师可以利用微课的优势对基础知识内容、精简习题进行详细展示和生动展现，使学生的复习过程和方式得到优化，课堂教学质量和效果也得以不断改进和提升。 例如，完成“力”这章节知识的教学之后，教师可以给学生制作关于本章节知识的微课，将本章节的主要知识内容如什么是力，力的三个要素以及什么是弹力和重力等知识内容展现出来，结合相关的实验，让学生利用微课在课下进行自主复习。微课的后面还设计了与本课知识内容有关的习题，学生可以通过做题的形式检验自己的复习效果。除此之外，教师还可利用微课指导学生的课下实验活动。比如在完成“电路”这部分内容的教学之后，教师可以利用微课给学生展示如何对不同的电路进行组装和连接的操作，让学生在微课的指导下课下进行自主操练，同时鼓励有条件的学生将自己的实践过程拍摄下来制作成微课，在课堂上展示给其他的学生。如此，便将微课在课后复习环节的作用充分发挥了出来，使学生的复习质量和效果得以不断优化和完善，帮助学生更为牢固地巩固了所学知识。 总之，微课作为信息化产物课堂教学的重要辅助工具，在改善学生视听学习环境以及促进课堂教学互动交流方面显现出自身独有的价值和优势。初中物理教师应在紧密把握自身实际情况的基础上，深入探究运用微课开展教学的有效方法和策略，为单调、枯燥灌输式的课堂教学增添一抹亮色，为实现课堂教学的创新改革和发展贡献自己的微薄之力。 参考文献 [1]徐霞.微课在初中物理课堂教学中的运用[J].中学课程资源，2016 [2]史汉军.浅谈初中物理概念教学中微课的应用设计[J].物理教学探讨，2017 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。