| 标题 | 如何在小学语文教学中引导小学生阅读 |
| 范文 | 李丹 摘要：良好的自主阅读习惯是提升小学生语文综合能力的重要前提，也是进一步拓展小学生系统化语文核心素养的关键依托。与此同时，新教育改革发展理念中倡导，小学语文学科教学作为学生学习与掌握基础性语文知识的主要阵地，小学语文教师应积极优化课堂教学途径与方法，积极创设和谐化、科学化、多元化的阅读氛围，在实践教学过程中促发学生阅读兴趣的建立，培养小学生养成自主阅读、喜爱阅读的良好习惯，为小学生的语文专业化成长提供有力的帮助。 关键词：小学语文;自主阅读;教学改革;创新模式;能力培养 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-240 小学语文新课程改革标准中明确指出，语文阅读是开阔学生文化内涵视野、发散学生语文辨析思维的重要功能性渠道，对健全小学生成熟化、整体化的语文学习认知体系具有良好的推动意义。因此，小学语文教师应抓住此优势，以灵动性、高效性的阅文教学引导学生进行自主阅读。 1.巧用信息化教学资源，激发小学生的自主阅读兴趣 结合当前我国小学语文课堂现状分析，仍存在一部分教师还在采用讲解式的语文教学方式对学生们的阅读教学进行引导，致使语文阅读教学气氛沉闷无趣，十分不利于小学生语文阅读兴趣的建立，从一定程度上降低了语文阅读课堂教学效率。而在信息化教学资源的有效融入后，语文课堂教学形式变得更为丰富且有活力。信息技术资源凭借着互联网强大的信息整合能力与影音结合展示的综合优势，将概念化、复杂化的语文知识以生动直观的形象展现在小学生们的面前，为学生們的听觉与视觉带来冲击，激发学生的自主阅读热情，进而实现语文阅读教学的高效化发展。例如，在对《富饶的西沙群岛》一课进行课堂教学时，教师应巧妙地应用多元化的信息技术手段，以动画视频与图片联动相结合的方式从“地理位置、自然风景、物产丰富”等几方面对西沙群岛进行详细介绍，帮助学生们建构起对西沙群岛的初步印象，有效引发学生们的好奇心理与求知欲望，进而带着“西沙群岛的富饶体现在哪里”的疑问进行自主阅读。这样，不仅锻炼了学生的语文阅读理解能力，而且提高了语文阅读教学的学生参与度和积极性。在阅读兴趣的驱使下，学生们的语文阅读效果可以获得显著提高，同时，通过学生的有效阅读，还可以深化学生的情感体验意识，在无形当中增强学生对祖国大好河山的热情之情，升华学生的情感与情怀。 2.积极创设故事化的阅读情境，优化学生的语文阅读理解能力 素质教育的主旨内容意在强调，教师应在紧密联合学生实际情况以及充分结合小学生的心理发展特点的基础上，采用情境创设教学的方式优化小学语文阅读教学模式，既可以引导学生从真实情景中深入感受特定的语言意境，又可以由浅入深的提升小学生的语文阅读理解能力。因此，小学语文教师应充分发挥氛围育人作用，在语文课堂教学中积极创设具有生活气息的故事教学情境，用以解放学生的语文思维，全面开发小学生的大脑思考能力，从深层次指导学生掌握自主性、探究性的语文阅读技巧和技能，让情感体验带动学生的阅读节奏，强化学生的阅读能力。例如，在对《北京的春节》一文进行阅读教学时，语文教师应放宽语文课堂的表达形式，以运用开放式的情境阅读作为主要课堂教学的载体，通过与学生们共同交流互动、语言描述、气氛烘托等方式进行情境创设，并有效引导学生们对“春节”习俗与热闹情景的回忆。故事化的阅读情境应用不仅帮助学生们突破语文课堂空间与时间的局限性，还为学生的阅读视野提供全新的视角与维度，进一步优化学生的阅读理解能力，从实质上提高小学语文阅读教学的质量。 3.创新语文阅读教学形式，培养学生良好阅读习惯 成熟的语文阅读教学不能只拘泥于单一化的课堂教学表现模式，而是应鼓励教师通过创新和探索将富有思维锻造、内涵提升意义的阅读教学形式引入到学生的阅读学习过程中。让形式多样、寓意深切的阅读形式助力小学生良好语文阅读习惯的养成。在高效达成语文课堂教学目标及任务的原则上，对阅读教学的深度和广度进行延伸与拓展，不断增加学生的语文基础知识储备量，提升学生的语文综合实践与应用能力，进一步优化小学生的语文核心素养。例如，在对《田忌赛马》一部分内容进行阅读拓展教学时，教师可以另辟蹊径，针对人物角色丰富的课文内容，组织学生以开展分角色朗读的阅读形式对文本进行课本剧表演。在此过程中，学生们从把握文中栩栩如生的人物神态描写入手，灵活运用自身的语言对田忌、齐威王和孙膑三个人物进行刻画表演，从而引导学生深入感知孙膑的足智多谋，将课文的中心思想内化于心。丰富多彩的阅读教学形式运用，不仅有效挖掘了语文阅读课堂教学中的趣味性，而且还为学生的语言组织、自由表达提供了有效的平台。同时，通过细读人物描写方式，使得学生在潜移默化中掌握了更多的写作技巧，为小学生语文的全面发展奠定基础。 结束语 综上所述，语文教师需不断丰盈自身语文专业素养，积极转变传统教学思想，不断创新语文课堂教学模式，让充满趣味性、故事性、游戏性的教学内容引导学生进行自主阅读，充分彰显以生为本教学理念的优势，充分开发学生的语文潜能，启迪小学生的语文阅读智慧。 参考文献 [1]刘先瑞，李桂华.全媒体时代阅读推广活动参与度的提升路径*[J].图书馆论坛，2020，40（1）：38-45，152. [2]李洪德.勾连前后 通启内外-部编版语文教材自读课文阅读提示的有效运用[J].中华活页文选（教师版），2020，（1）：16-18. |
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