| 标题 | 小班音乐教学中培养幼儿创造力的策略研究 |
| 范文 | 延晶 摘要：《纲要》中明确指出：“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。” “尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们獨特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以，树立创新意识创造力的培养必须要从幼儿抓起，随着幼儿园中教育教学活动的不断丰富和发展，音乐教学活动对幼儿创造力的培养起着至关重要的作用。 关键词：音乐活动;小班幼儿;创造力 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-176 音乐教育作为一种艺术教育，在学校美育工作中占有重要地位。对培养幼儿德、智、体全面发展，提高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。但是现在的教育不够重视音乐教育，忽视了对幼儿音乐创造力的培养。经调查发现大部分的幼儿园都存在着不够重视音乐教育及创造力培养的问题。同时形式单一的音乐教学活动也会使幼儿创造力的发展受到限制，发挥不出音乐活动对于幼儿创造力培养的价值。随着现代教育理念的不断进步，通过音乐活动来培养幼儿的创造力是必然的趋势。 一、创设多样化的音乐环境，丰富幼儿对音乐的感受力。 游戏是幼儿的基本活动，而音乐教育活动接近幼儿的天性也容易引导幼儿的兴趣。小班的幼儿虽然年龄小，但他们特别喜欢跳跳唱唱，对音乐活动有很大的兴趣。因此，有一个良好的音乐环境非常有利于幼儿创造力的发展。区域角的布置也很关键，首先我们应该多增加一些音乐区，表演区和小舞台等区域角的创设。其次，在这些区域增加一些乐器材料的投放比如一些打击乐器，比如三角铁，手铃，小鼓等乐器和一些半成品材料乐器木棒、饮料瓶、盒子、小药瓶、废纸等。这样幼儿就可以在区域活动的时候充分的利用这些乐器体验和感知音乐的乐趣。这样才能使得幼儿的表现力和创造力得到充分的发展。 二、引导小班幼儿简单的创编动作，丰富音乐表现力和动作创造力。 小班幼儿在学习新歌曲时一般都是跟着老师唱。其实小班幼儿歌曲的歌词都比较浅显易懂，教师可以鼓励幼儿用一些动作来帮助记忆和理解歌词。比如我听过一节《三只小猴子》的音乐课。教师先教会幼儿前俩句句歌词：“三只小猴子，床上蹦蹦跳”然后让幼儿想一想猴子应该怎么表演，幼儿都做孙悟空的样子接着让他们自己想一想床上蹦蹦跳应该怎么表现，所有幼儿开始跳。“一只滚下来，头上撞个包”这句歌词教师让幼儿把自己想象成猴子，应该会怎样呢？幼儿有的摸头表情痛苦，有的不停地揉自己的头…为了统一教师选择了揉头的动作。后面俩句教师先让幼儿思考，然后每个人用自己的动作来表达。最后幼儿都一边跟着老师唱一边表演的不亦乐乎。一个完美的音乐课就在欢乐的气氛中结束。在这样的音乐教学活动中，幼儿不仅理解了歌词，还通过歌词创编了动作。这样不仅仅让幼儿感受到了音乐带来的快乐同时还可以培养他们对音乐的兴趣。 三、引导小班幼儿简单的创编歌词，发展语言和节奏的创造力。 对于熟悉的歌曲，我们也可以通过改变其中的歌词来增强悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿创造能力的培养。有时我还给幼儿一些示范，跟幼儿一起编两句歌唱唱，充分提高幼儿创编的兴趣。例如在歌曲《三只小猴子》的教学过程中，当幼儿熟悉这首歌曲后，再请幼儿根据原来歌曲中的一只小猴子一直往下编三只小猴子、四只小猴子……有的幼儿改唱三只小猴子床上玩玩具……孩子们都特别兴奋，把小猴子调皮的样子表现得特别生动，教室中也不时传出孩子们欢快的笑声。在创编活动的过程中孩子们感受到了创编歌词的的快乐和喜悦感。同时，创编歌词对激发幼儿的想象，创编会让幼儿学会用歌曲来表达自己的感情，及在发展音乐创造力方面都有极为重要的作用。 四、开展音乐游戏，培养小班幼儿的交往合作能力。 根据《纲要》要求，幼儿音乐教育的目标应该是培养幼儿对音乐的感受力，表现力和创造力。而对音乐的感受力是培养幼儿音乐素质的基础，采用游戏化的方法组织音乐活动，不仅能满足幼儿的心理需求，激发兴趣，而且能有效提高幼儿的音乐感受力，陶冶幼儿的情操。小班幼儿正处于认知的关键期，通过音乐游戏活动，不但能陶冶幼儿的性情和品格，而且能促进幼儿身心健康发展。蹦蹦跳跳是幼儿的天性，对于小班幼儿来说游戏化教学是非常重要的，幼儿在玩中学习音乐是很快乐的。为了调动幼儿的积极情绪，培养幼儿创造性，结合小班幼儿爱模仿，爱游戏的特点，我们应该多选择“音乐游戏”的教学方式让幼儿在快乐的音乐游戏中完成教育。 五、积极评价创造结果，鼓励幼儿大胆创造。 创造过程包含了幼儿的感知、理解、想象等一系列内心活动。它需要幼儿在对老师、同伴的模仿和基本技能的获得后才会能萌发。其探索活动的发展是渐进的，就幼儿自由的时间和空间，决不能拔苗助长。著名心理学家托兰斯说：“要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖励的环境，以便能使之在其中更好发展。”幼儿年龄较小，对自我的认识是建立在同伴及成人对他的评价之中。所以任何活动起步的成与败，将直接影响幼儿能否有足够的信心去面对今后的一切活动。因此，在音乐活动中，对孩子的每一次创新，无论是成功还是失败，都应给予很大的帮助和鼓励。 如在打击乐中，每个幼儿都可以按照自己已有的经验和认知水平选择不同的乐器来创编节奏。幼儿也可以在选择和操作的过程中的选择自己喜欢的乐器和演奏方式。这样的教学方式可以鼓励幼儿大胆地创造，提高幼儿的创造力。 六、 提高教师自身的创造意识，培养幼儿创新意识。 要培养儿童的创造力，就必须有创造性的教师。其实所谓创造性教师，就是那些善于用自己所学到的知识去发现一些对培养幼儿创造力有帮助的的新的教学方法的教师。教师创造力的高低对幼儿创造力的培养非常关键，所以教师必须要加强学习有关理论知识。在教研活动中，认真学习幼儿创造性思维培养理论，对创造思维培养的方法、途径、内容烂熟于心。所以教师要有敏锐的观察力、洞察力，及时的观察幼儿所感兴趣的事物和一些有趣的现象;教师也要具有灵活性，及时的抓住教育机会给予指导， 只有教师自身对创造性表达的规律、类别等概念熟练的把握，才有可能在教学活动中有效利用所学的知识来地激活幼儿的创编思维，帮助幼儿更流畅地表达自己的想法，体验创编歌曲的快乐。 参考文献 [1]张满.浅谈幼儿园音乐活动的指导策略[J].文学教育（下）.2019年01期 [2]曹凤银.游戏化地开展小班音乐活动的指导策略[J].幼儿教育研究.2017年01期 |
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