| 标题 | 构建小学英语有效教学课堂的途径与实践探究 |
| 范文 | 陈小丽 摘要：英语教师要积极的构建课堂，培养学生的良好学习习惯，增强学生对于英语的热爱。随着时代的发展，学生单纯掌握一些简单的语言基础知识是不够的，教师要保证在国际大环境中，外国人可以有效感受到我们所要表达的内容，能够接受我们，提升学生的英语语感的积累。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学英语为载体，对构建小学英语有效教学课堂的途径与实践探究的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。 关键词：小学英语;有效教学;问题分析;实践探究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-182 英语课程的学习是层层递进的，教师要开展生动的课堂构建，发展数字化的小学英语教学途径，发展口语化的小学英语教学途径以及发展实践化的小学英语教学途径，提升教学质量。 一、小学生在学习英语知识时的问题与分析： 一些小学生对于英语学习的兴趣不高，阅读的试题都是在应付，只是为了完成作业而写，缺少对于阅读最本真的兴趣与热爱，因此，英语教师应该首先激发学生的阅读兴趣，让学生在兴趣的吸引下自由阅读，快乐阅读。部分的教师在教学方面会出现教学模式比较固化的问题，许多教师只知道学生背诵单词，背诵篇章句子，这样的教学方式难以激发学生的热情，英语虽然是语言性的学习科目，但也应该是理解兴学习，教师要善于打开学生的思维。 二、构建小学英语有效教学课堂的途径与实践探究 （一）发展数字化的小学英语教学途径，活跃教学氛围 教师可以发展数字化的小学英语教学途径，英语是西方语言，学生没有从小浸润的口语环境中，也不了解其文化背景，因此学习学生起来可能会有困难，小学英语教师增强课堂导入的丰富性，我们可以采用多媒体、微课、白板教学等形式为学生构建良好的阅读情境，在课堂上可以为同学展示有趣的图片，播放生动的视频，为学生带来强烈的感官刺激，营造英语课堂恰当的教学氛围，教师还可以播放与课文相关的歌曲，这样学生可以更好法融情入景，也提升了学生对于外国文化知识的学习，增强了自己的积累，学习英语课文会更愉悦。 例如，在讲解《Where did you go？》这一课的时候，笔者就发展了数字化的小学英语教学途径。我在大屏幕上展示了多幅图片，吸引学生的注意力，让学生感受出行的快乐，我展示了骑马的图片、骑车的动画、爬山等，并为学生展示单词和短语：rode， rode a horse， rode a bike， went camping， hurt， hurt my foot and went fishing.让学生在图片的引导下更好的学习单词，记忆众多词组。发展数字化的小学英语教学途径增强了学生的记忆，让学生体会句型的运用场景与语气，激发了学生的学习自主性与趣味性。教师合理开展英语课堂的数字教学提升了学生的积累，培养了学生的英语学科素养，让课堂的教学节奏变得更快、更好。 （二）发展口语化的小学英语教学途径，提升表达能力 对话性的英语课堂是必不可少的，中国学生的口语教学在很多时候多得不到重视，教师要激发学生的表达兴趣，使得学生敢于大胆说出英语，并会将自己学到的单词个短语联结成话，进行基本的英语交流，提升英语口语课堂的效率。尤其对于农村地区的学生来讲，学生的视野比较闭塞，英语学习环境较差，学生的积极性容易降低，因此，教师可以优化口语教学的方式和方法，活跃课堂的气氛，让学生更勇敢的进行英语口语的表达。因为在中国的教学中，很多学校还是不够关注学生的口语教学，一些学生还是会出现“哑巴式英语”的学习状态，缺乏对话的技能。因此，小学英语教师应该设计灵活互动的对话性教学课程，增强学生之间的合作能力，以小组的形式来讲学生分成众多小组，提升学生的英语学习水平，完善学生的表达能力。 例如，在讲解《How tall are you ？》这一课的时候，教师要发展口语化的小学英语教学途径。这一课主要指导学生学会描述自己和他人的外貌特征，学生一般都会用中文回答而不会用英文回答身高、年龄、体重这些英语单词。我设计了对话式的课堂，我指导学生完成课本中的对话，还可以自己进行对话的创编，我请各组的发言人进行对话的课堂练习： A：How old are you ？ B：Im…years old . A：How tall are you ？B：Im…centimetres tall . A：How heavy are you ？ B：Im…kilograms . 教师对学生的对话语法、发音、逻辑进行点评，学生在相互问答中提升了表达的能力，能够听、说、读、写phone、weak、worried、light、heavy等单词。教师要发展口语化的小学英语教学途径，提升学生能力。 （三）发展实践化的小学英语教学途径，培养综合素质 英语教师不仅要提升学生的理论知识水平，还应培可以开展英文诗歌朗诵大会，英文歌曲演唱会，教师还可以精选经典英文电影，让学生进行改编重新演绎，这些活动充分调动了学生的积极性，提高了学生的创新能力和自主探究的能力，拓宽了学生的思维范式，增进了师生的交流。笔者要为学生构建良好校园环境，在班级进行教学重点的讲解，運用多媒体展示了乐器、书法、运动等多种类型的爱好，鼓励学生多进行和英语的才艺表演，学生可以以小组为单位自编自演，有的学生展现了自己的唱歌，有的会说相声，有的展示英语配音表演，学生在实践化的实践中可以学习其他人的才艺，发扬自己的个性，培养学生素质。 （四）发展网络化的小学英语教学途径，增强家庭反馈 小学英语教师要以适当的形式多鼓励学生浏览英语学习的网页，选择自己喜欢的英语文章，培养起学生说英语、学生英语的兴趣，这些网站是英语学习者和英语爱好者的集合地，大家可以一起共享网络资源，提升英语的阅读能力。小学英语教师要为学生建立高效的英语学习系统，对于网络要认识到其两面性，努力的运用网络资源高效、便捷、快速的特点，合理运用网络来让提高学生的英语阅读水平。小学英语教师让学生在手机上或者回家之后用电脑等完成阅读作业，教师可以在后台看到学生的学习进度，与家长一些提升学生的英语学习效率。 综上所述，小学英语教师要扩展英语阅读课堂教学，在具体的教学过程中，教师要运用多类型的教学手法，扩展学生的英语思考思维，提升学生的听、说、读、写的综合能力，让学生的阅读更全面，更具思考性。 参考文献 [1]王琪.英语游戏教学法在小学英语教学中的运用[J].花炮科技与市场，2012（03）：254. [2]张兆稳.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].花炮科技与市场，2016（03）：256. |
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