| 标题 | 县域中职学校师资队伍建设现状与策略 |
| 范文 | 吕莉春 摘 要 师资队伍建设是学校发展的核心问题，一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化教师队伍，是学校赖以存在和发展的资源。本文针对我县职业中学师资队伍建设发展现状，从存在问题、应对策略、保障机制等几方面谈谈自己看法。 关键词 县域中职学校 师资队伍 策略 中图分类号：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.035 Abstract The construction of teaching staff is the core problem of school development. A high-quality professional teachers team with sufficient quantity， good quality， reasonable structure， distinctive characteristics and combination of full-time and part-time is the resource for the existence and development of the school. In view of the current situation of the construction and development of teachers in vocational middle schools in our county， this paper talks about its own views from the existing problems， coping strategies， security mechanism and other aspects. Keywords secondary vocational school at country level; teaching staff; strategy 随着祖国经济的快速发展，我国职业教育改革发展已进入到加快建设现代职业教育体系、全面提高技能型人才培养质量的新阶段，对中等职业学校教师队伍建设有了更高的要求，建设一支专兼结合、素质优良、结构合理、相对稳定的职业教育教师队伍，[1]也就成了我们实现职业教育发展和改革的奋斗目标。作为县域职业中学，它在发展进程中依然存在地域环境、家庭环境、教育资源受限等特定问题，尤其在师资建设方面，各种局限性严重阻碍教师师资的发展与提升。建设一支高水平的中职教师师资队伍是中职学校快速发展的关键。下面就根据我县职业中学师资队伍建设发展现状和存在问题、应对策略、保障机制等几方面进行阐述。 1县域职业中学师资发展现状及存在的问题 1.1 师资结构不合理 （1）在编教师数不足，教师与学生数比例不太符合规定。实训教师与学生比率为1：30。（2）中职教师年龄结构不合理，老龄化特别严重。（3）高学历教师、双师型教师短缺。研究生以上学历的教师和技师型教师比较少，占教师数不足10%。（4）各专业教师发展不均衡。老专业如美术绘画、会计、焊接教师过饱和，近年来新增专业如航空服务专业、客户服务、物流服务，专业教师严重短缺等。（5）内聘教师数较大，而且在校不稳定，流动较大，阻碍专业发展。（6）专业双师型教师不均衡，操作性不强的和新专业的双师就较少甚至没有。如：音乐、舞蹈、社会文化艺术等专业。（7）工匠型兼职教师短缺，大师入校时间不充足，其效果不明显。 1.2 教师素质不够精良，教学创新、创造能力不足 （1）不能很好贯彻执行先进的教育教学理念。如：学校提倡的“导-学-议-战-评”五步教学法使用，“系情诊改-班情诊改-学情整改-学科诊改-专业诊改”五情教学诊改推行与运用，在很多教师身上使用不得力，推广效果欠佳，尤其是年龄结构大的教师，推进落实很差。（2）先进的教学手段欠缺。如信息化手段使用不先进，智慧黑板功能不会开发等。基础课教师使用的信息化仅限于制作PPT，微信、QQ线上资源利用。（3）缺乏持久的学习习惯与学习能力。大多教师仅限于本学科学习，缺乏跨学科学习和综合知识提升能力，尤其专业课教师大都专业技术较好，文化素养与文化内涵较差。（4）专业课教师理论较强，实践能力欠缺、实操能力不足，不能很好适应企业技术技能要求。（5）整体教师的学术研究能力都较低，中职学校研究成果和学术成果很少。 1.3 专业带头人、骨干教师的示范引领效应不强 专业发展方面还缺乏特色更新，如焊接、会计、计算机应用专业均为示范专业，但随着科技快速发展，实训设备更新较慢，制约着专业发展和教师教学水平和学生技能提升，尤其是专业带头人、骨干教师的专业钻研能力不足、示范引领效果不明显，未达到示范校特色专业所需的效应。 2 对县域职业中学师资建设提升策略 2.1 强化学校制度建设，充分发挥制度+教育功能，保障学校师资队伍建设顺利推进 严格执行教育部《中等职业学校设置标准》、《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》教职成〔2011〕17号等各级各类关于中职学校师资队伍建设的文件精神，科學设置学校教师比数。让规范做引，以坚持做保，坚持学校传承，确保守规则、讲规矩、保规范;坚守教育本真，确保用心做、踏实做、坚持做;坚定教育教学改革，确保在师资队伍建设中有行动、有突破、有发展。 2.2 强化团队建设，发挥团队+教育功能 ，促进学校师资队伍的全方位提升 （1）校领导团队。强化高层领导力建设，统揽全局，正确导向;以身作则，说到做到、亲力亲为;做好师资队伍顶层设计，抓好落实，发挥“专家”治校功能。 （2）中层干部团队。发挥好中层团队在学校师资建设桥梁作用，做学校建设中排头兵，勇于担当，勇于创新，做好教师进步的引导者，教学改革排头兵，学校发展的建设者。 （3）教研组团队。强化教研组团队战斗力建设，为教研组搭建好行之有效的各种教研平台和教师专业训练的舞台，引导激励每一位教师向专业成长的目标挺进，扎实有效推进教育教学改革[2]。教研组人员要分工合作、协同配合，共同提高工作能力和工作成效。如：集智式学科教学设计、信息化教学能力、项目或单元教学设计等。 （4）专业学科团队。强化学科专业教师教学能力建设，建立教师成长记录卡、建立《教师成果评价体系》。加强教师自觉学习能力，学习先进的教育思想和理念，学习本专业教育实践知识，强化个人技能提升，练就技能绝活，向工匠型教师迈进。 （5）班主任团队。强化班主任队伍建设，建设一支智慧型班主任队伍。坚持人人当班主任工作制度，加强中青年教师在班主任岗位的历练，做好管理水平、管理技巧、个人职业素养培训提升等;建立名班主任工作室，发挥班主任团队功能，促进班级管理个性化、艺术化、专业化发向发展，打造新时代所需的智慧型班主任。 2.3 坚持“以学为本”品质，通过多种途径，不断提升自己各个方面的能力 教师必须要练就扎实的基本功，如讲一口标准普通话、写一手漂亮粉笔字。要加强自主学习、研究性学习，学历提升等，通过多种多样的途径，提高自己的专业水平。要发现教学问题、探讨教学问题、解决教学问题的过程，经验的总结与提炼、经验的应用与推广，从而促进自己各方面的能力提升。 2.4 依托各类大赛和培训，发挥大赛+教育功能，全面提升教师教学能力 （1）以省、市技能大赛为依托，教赛融合，促进教师技能提升。解读中职类学校技能大赛精神，充分认识技能比赛的核心思想，了解技能大赛潜在内涵，充分利用大赛引起的推动潮流，进一步提高每位教师自身教学质量和效率。每位专业要将技能比赛要与日常教学兼顾，理论知识与技能提升相容互长，实训教学资源合理配置，技能比赛要覆盖到每位学生，做到优质资源共享，有效提高教师自身业务能力与技能水平。 （2）坚持以技能大赛为抓手，以赛促教，提升教师职业素养。以赛促教引领教学改革、推进学校专业建设以及人才培养为宗旨，结合技能大赛通过一系列的教学改革，实现教学质量显著提高。规范实战化与实战任务对接、社会化与教师下企业实践指导、学生实战对接;实现智慧化与专业标准标准对接;实战方案与教材使用、课程设置对接;如航空服务专业增设旅游地理、人文历史、心理健康课;学前教育专业就提升技能能力，拓展技能内涵：学生不仅要会吹拉弹唱，更主要的是听、说、读、写的能力;新增演讲与口才、幼师职业礼仪等。 （3）以竞赛为契机，以赛促学，营造师生共学的校园技能学习新氛围。首先，在竞赛之前由辅导老师根据竞赛的内容和要求，制定针对赛前辅导、集训的方案，赛后根据学生比赛结果总结得失之处，明确今后在训练、比赛中应改进的地方。通过参赛学生的现身说法，引导更多的学生积极地参与进来。为了使竞赛在全校师生中引起共鸣，建立技能竞赛长效机制，学校还专门设技能比赛周、比赛月，以制度化和规范化的形式使竞赛能够顺利的开展，拓展到更多课程，扩大竞赛范围，最大限度让技能竞赛覆盖到每位教师、每个学生。侧重于师生共同参与、学习、提高，形成积极向上的技能学习新氛围。 3 对县域职业中学校师资队伍建设保障机制 习近平总书记在全国教育大会上指出，我国教育改革发展的新理念新思想观点主要包括9个坚持，而“坚持把教师队伍建设作为基础工作”就是其中之一，这是新时代和新形势下对教师地位和作用的新思考和新定位，对于新时代加强教师队伍建设具有重要意义。[3]国际21世纪教年育委员会曾提出一份报告，即1996年《教育——财富蕴藏其中》，强调要把人作为发展中心，“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”，这种教育新概念旨在强调，在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”，那么，在学校管理的所有要素中，教师管理就是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。 （1）建立政策保障：学校建立有效奖励制度，依据各种评价考核，不同等级纳入教师职级等级、绩效工资、教师职称晋升、评优选模，促进教师积极性。 （2）制度保障：坚持学校各类规章制度，特别要建立三级管理制度即学校—系—项目组，设立第一责任人负责制，分项目管理，增强教师责任心，有效培养学科带头人、骨干教师。 （3）资金保障：加大政府资金投入，更新设施设备，确保设备与现代技术需求相对接，保障教师实习实训需求。 （4）坚持大师进校园常态化：大师引领、师徒结对，发挥现代学徒制功能，教师互动学习、掌握时代需求，提升自身综合业务水平。 （5）试行“学历证书+若干职业技能等级证书”制度：鼓励教师积极取得多类职业技能等级证书（二技能证书、花艺师等），提高就业创新创作本领。 （6）强化专业社会化：充分发挥特色专业的引领与辐射作用，积极参与行业企业相关活动，加强产教融合，大力发展服务社会，扩大影响力。 师资队伍建设是学校发展的核心问题，一支数量充足、素质优良、结构合理、特色鲜明、专兼结合的高素质专业化教师队伍，是学校赖以存在和发展的资源。梁启超曾曰：“惟进取也故日新”。学校师资队伍建设是一项永不停止工程，需要不断进取，不断创新，才能构建建设紧跟时代需求教师队伍，促进学校快速健康发展。 参考文献 [1] 《教育部关于“十二五”期間加强中等职业学校教师队伍建设的意见》教职成〔2011〕17号文件. [2] 韩延明.管理学新论[M].新华出版社，1996（9）. [3] 张慧波.中国特色高水平高职院校教师队伍建设的现实要求与实践探索[J].中国职业技术教育，2019（5）. |
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