| 标题 | 学前教育专业儿童舞蹈课程的作业布置技巧初探 |
| 范文 | 摘 要 在学前教育专业的舞蹈课堂中，课上讲授的内容与课下作业的安排是密不可分的两个环节，高质量的课下作业不仅有利于学生巩固课堂中学到的重难点内容，更有助于提升后续的课堂教学效果，因此怎样布置舞蹈课后作业就成为一个值得思考的问题。笔者在教学实践的课堂中，布置不同作业后注意到学生的变化，因此有了以下思考。 关键词 学前教育 舞蹈 紧密结合 中图分类号：G642文献标识码：A 1根据课堂所授重难点针对性布置作业内容 下面以“三拍舞步”举例说明。课堂上教授的内容为难度系数较高的“三拍舞步”，教师备课时可选用复合程度较高的组合作为课堂教学内容，该组合以“三拍舞步”为动作基础，组合中配合道具的使用或出现不同队形的变化，上身头眼位置的配合或对舞台方向的精准要求等，要求学生完成课堂组合时不仅理解掌握“三拍舞步”，组合中出现的复合动作要求也要做到位。教学过程中根据组合要求把“大目标”分散成“小目标”，方便学生快速理解，但因课堂时间有限，学生往往不能课上迅速准确的掌握教学要求，因此需要课下作业辅助练习巩固所学内容。布置课下作业时可将各个“小目标”分散成独立的组合作业，让学生针对“小目标”进行单一训练。如选取动作相对简单，但是出现较多不同队形变化的单一组合训练;选取脚下动作相对简单，需要精确的头眼位置配合的单一组合训练;基础动作重复性较高，但会出现在舞台不同方位的方向性训练等，这些训练目标单一的组合作业对学生来说难度适中，减轻学生完成作业时的思想负担，同时达到训练技能的目的。通过完成这些基础“小目标”的组合训练，把单一训练的组合动作内容强化成一种肌肉记忆，而后继续复习课堂教学内容时，可兼顾配合头眼位置、队形变化、舞台方位等复合要求，达到“磨刀不误砍柴工”的作业效果。 2根据学生实际情况控制作业难易程度与数量 不同年级不同班级的学生学习能力各不相同，主要包括观察力、模仿力、理解力、反应力等因素，因此可根据实际情况灵活调整。布置作业的目的不单是要求学生通过掌握组合动作达到提升舞蹈技法的能力，更重要的是学生通过完成作业提升综合学习的能力，而不是仅限于达到舞蹈动作技法训练的单一目的，是否是最优的舞蹈作业设计方案显得尤为重要。高质量完成难度适中的作业有助于学生增强自信心，让学生自己亲身体会学习成果，在课堂上的展示作业的过程也是对技能的展示和肯定，从而激发学生更强烈的舞蹈学习欲望。 不同学期布置作业的难度和数量应根据学生的具体情况灵活调整。刚开始进行儿童舞蹈学习的学前专业学生基础相对薄弱，主要原因是较少接触这门课程，需要时间了解和熟悉学习目的和内容，因此应布置简单的组合作业适合学生自学，培养动作模仿能力和对新课程的学习兴趣;随着学生学习内容的不断累积，协调性，稳定性，身体发力的精准性均有一定程度的提升，可适当增加组合作业的难度，由单一的动作训练组合变为表演性组合或风格性组合作业。另外还应注意作业的多样性，对于班级当中的学习能力较快的学生可单独布置难度较高的组合作业，节奏感稍弱的同学可布置突出节奏感训练组合作业，多样性可涉及训练步伐稳定性的组合作业，音乐舞蹈游戏组合作业等多种模式，增强舞蹈作业的趣味性。 3紧密结合实际，布置实用性作业内容 舞蹈作业的内容可以从各类考级教材、儿童美育小学教材等资料中选取，往往这些资料视频清晰度高，方便学生模仿练习。各类的考级教材和舞蹈美育教材也是根据不同年龄小朋友的动作特点精心编制出版，模仿学习视频资料有助于学生积累适合儿童的舞蹈动作语汇，熟知儿童音乐特点，在实习过程中也可以直接将作业中出现的动作教给小朋友，有较强的实用性和操作性。 以目前可作为参考的舞蹈类考级教材举例，中国舞蹈家协会编写的整套考级教材中，由易到难共十个等级，每个等级包含基本功训练、节奏训练、队形训练、不同民族民间舞的组合训练等共计十个左右的小舞蹈，而且目前常用的教材是第四版教材，前三版的教材中出现的训练目标相同的组合也可以作为组合作業布置给学生。另外还有《趣味嘟萌舞蹈启蒙教材》，《琦琦芭蕾》，《师舞堂中国舞蹈考级教材》，《中华乐舞》，浙江省舞蹈家协会编写的《幼儿少儿启蒙实用小组合》，《小学民族舞蹈课程教材-高参小教材》，也可选取这些高质量的教学资料中适合学生的舞蹈小组合作为课下作业。 4巩固与创新，活学活用作业内容 舞蹈课堂中的技法知识和能力在最大程度上的“活学活用”才能达到熟能生巧的效果，因此练习的应用范畴不应仅限于儿童舞蹈或儿童早操等动作类型的单一模式。当学生会熟练运用一些舞步或能精准按要求完成舞姿时，鼓励学生将所学的技能用于各种不同的场景中表现出来。例如在儿童音乐剧中，奥尔夫音乐学习中均可融入适合的舞蹈技法训练。 布置作业的目的是帮助学生巩固课堂所学内容，实践课更需大量的练习熟练掌握技能方法。课下教学法与课堂教学法虽十分相似，但应有所区别和变化。探究合理高效的作业舞蹈作业布置方法，提升课下学生自学效果，使学生在后续的课堂里游刃有余的学习更复杂的内容。值得思考的是课下作业的内容和课上的“讲、演、练”的内容应如何根据学生的个体情况进行调整，在引导学生自学的组合选择上增加多种备选方案，根据不同情况布置更加有针对性的舞蹈作业，帮助提升学生自学的兴趣，养成良好的学习习惯。 作者简介：靳琦（1990.02-），女，汉，河南新乡人，硕士，池州学院，助教，研究方向：舞蹈学。 参考文献 [1] 汤燕.学前舞蹈教育专业舞蹈课程教学中强化应用性能力的思考探讨[A].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：576-578. [2] 王文君.基于“方案教学”模式研究学前教育专业舞蹈教学组织形式及方法[J].艺术评鉴，2019（07）：123-124. [3] 顾慧雯.高校学前教育专业舞蹈基础教学改革[J].教育教学论坛，2019（02）：120-121. |
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