标题 | 《物流系统仿真》课程思政建设思路与实施路径 |
范文 | 唐燕 孟令清* 摘 要 “立德树人”是学校建设的根本任务,专业建设是知识传递的必要途径,课程是人才培养的基本单元,如何将德育元素渗透到专业课程中,提高专业课程思政的教学效果,一直是教育学者的研究热点。文章对《物流系统仿真》课程教学中,如何融入思政元素进行了深入探讨,提出了课程思政建设思路和实施路径,实现专业与思政课程渗透性的融合,形成协同效应,增强专业课程思政的磁场力。 关键词 课程思政 物流系统仿真 教学改革 建设思路 实施路径 中图分类号:G642文献标识码:A 0引言 课程思政是指在专业课程教育中融入思想政治理论,达到协同育人的培养目标。在具体建设中,其关键是如何在专业课程体系中挖掘思政教育资源,寻求建设与实施路径。《物流系统仿真》是一门以物流系统知识为基础,以现代物流系统规划等为课程理论,以仿真模拟实训及方案设计优化等为主要内容的课程。该课程在物流专业课程体系中具有广泛代表性。因此,提出《物流系统仿真》课程思政的建设与实施路径,不仅是本门课程教学改革的内在要求,也是本专业课程思政体系建设的典型示范。 1《物流系统仿真》课程思政建设的必要性 1.1提升教师育人高度 《物流系统仿真》涵盖了计算机类、管理类、统计类等多门综合性的学科,要求学生将物流系统理论知识融入仿真实践。在教学中,教师需要打破传统教学模式,必须站在国家发展战略高度上,深化该课程的思想引导境界,更好地培育物流专业人才。 1.2提高学生思想深度 大学生普遍缺乏自我约束力,在学习过程中偏向形式化,对国家发展动态关注度不够,尤其在《物流系统仿真》课程学习中。因此,该课程迫切需要融入思政教育理念,引导学生明确仿真对物流发展的贡献力度,以更积极的态度学习该课程。 1.3完善职业素养培养目标 《物流系统仿真》课程在实践环节中,设计或优化方案过程需要不断克服多种因素影响。因此,学生需要具备工匠精神寻找系统最优方案,而该课程的思政建设,正与培养目标相契合,是完善学生职业素养培养目标的重要途径。 2《物流系统仿真》课程思政的建设思路 2.1强国建设是物流系统仿真的思想引导 《物流系统仿真》课程讲授仿真原理、物流方案设计、方案优化、计算机操作等。物流系统仿真一是要最大限度模拟物流实际运作,二是要最大可能实现物流方案优化。从作用角度讲,仿真促进了物流系统承载力的提高,提升了社会运作效率,更加快了强国建设速度。因此,每一个教学环节都要明确其对强国建设的作用和贡献。 2.2工匠精神是物流系统仿真的过程指导 物流系统仿真实践是该课程的核心部分,根据实践过程可分为基础仿真与优化仿真。在仿真模拟过程中,产品出入库时间、产品库存分布等都需不断改变参数重复实验,这就要求学生具备不抛弃、不放弃的精神,在失败中积累经验,寻求物流系统最优方案。因此,工匠精神是该课程的过程指导。 2.3科学创新是物流系统仿真的发展领导 我国物流行业经历了粗犷式产品仓储和运输,到改革开放后,现代物流初步探索和实践,再到现代物流转型与规划,到如今,我国物流行业数字化技术的普及。通过讲述中国物流发展历史,体验现代技术在物流中的影响作用,明确仿真技术对物流系统创新发展的推进作用,坚定学生“四个意识”、“四个自信”,增强学生民族复兴的斗志。 3《物流系统仿真》课程思政的实施路徑 3.1思政与教学目标的融合 《物流系统仿真》课程的教学目标,一方面是要求学生掌握物流系统设计及仿真原理的基本知识、基本方案,另一方面,要求学生在日常学习中紧密结合强国建设的时代要求,提高个人发展目标,增强“四个意识”与“四个自信”,树立工匠精神和科学创新精神。这些理念将成为思政融入课程的纽带,将“三全育人”,立德树人在该课程的教学中落实。 3.2思政与教学内容的融合 思政与教学内容的融合主要体现在教材和教案中,而编著适合本校本门课程的课程思政教材周期较长,教案的落实成为了最直接有效的方式。在《物流系统仿真》课程教案中,可根据每次课的教学目标设定知识层级,以国家战略规划案例,如“一带一路”建设等,明确教学内容和手段,使学生身临其境感受该课程在国家发展中的重要作用。 3.3思政与教学方法的融合 依据《物流系统仿真》课程思政建设要求,适当改革教学方法,如将任务驱动与案例分析相结合混合教学法,可以学习物流政策为任务,结合物流企业案例,强化学生对物流政策、物流企业发展的理解和把握。还可通过改革教学手段,达到课程思政教学目标。如CAI课件教学,通过仿真软件的实际操作来锻炼学生的动手实践能力等。 *通讯作者:孟令清 基金项目:天津理工大学“课程思政”课改专项(编号:KG19-09)。 作者简介:唐燕(1984—),女,汉族,天津人,博士研究生,副教授,研究方向:物流与供应链管理;通讯作者:孟令清(1996—),女,汉族,山西人,硕士研究生,研究方向:物流与供应链管理。 参考文献 [1] 张驰,宋来.“课程思政”升级与深化的三维向度[J].思想教育研究,2020(02):93-98. [2] 刘宗瑶,石琼,陈文明.基于课程思政视角下的教学改革有效途径研究——以《风力发电技术》课程为例[J].教育现代化,2019,6(45):46-48. [3] 宋丽华.大学英语“课程思政”的必要性及可行性分析[J].智库时代,2019(41):43-44. [4] 张峰,周密.基于项目教学的《物流系统建模与仿真》教学设计[J].交通企业管理,2016,31(09):73-74. [5] 刘宇利.工科专业课堂从教学中融入“课程思政”理念——以《工程地质与土力学》为例[J].中小企业管理与科技(中旬刊),2018(10):94-95. |
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