| 标题 | 电子类专业新工科产学合作协同育人模式研究 |
| 范文 | 摘 要 本文针对电子类专业人才培养模式中的存在的问题，在国家新工科建设的背景下，结合当前产业需求，以教育部产学合作协同育人项目为抓手，建立电子类专业产学合作协同育人新机制。通过建设一批校企协同育人基地和创新创业课程，以及推动课内教学与课外竞赛有机结合，“双师型”校企协同育人教学团队的建设，以加快工程教育改革创新进程，为电子类专业新工科建设提供新的思路。 关键词 电子类专业 新工科 产学合作 协同育人 中图分类号：G642.4文献标识码：A 0引言 电子类专业主要包含电子信息工程、电子科学与技术、通信工程、光电信息科学与工程等专业方向，是为国家输送新一代信息技术人才的主要渠道。电子类专业的“新工科”建设需要进一步明确新工科专业认证的内涵及指导思想。目前，我校电子类专业人才培养模式主要存在4个问题：一是培养目标定位不准确，没有较强的特色，这是首要的问题;二是没有培养解决复杂工程问题人才的课程体系;三是知识体系还不完善，课程内容趋同;四是师资队伍不能适应新工科建设的需求。 1“新工科”产学合作协同育人机制的建立 教育部产学合作协同育人项目旨在通过政府搭台、高校对接、企业支持、共建共享，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，以产业和技术发展的最新需求推动高校人才培养改革。结合我校电子类专业特点与现有资源与行业相关企业深度合作，以各种与企业联合建立的双创中心、联合实验室、大学生实习实训基地为依托;以学生为中心，人才需求为导向与企业共同制定电子类专业培养方案，围绕能力提升加快实践与创新创业课程建设，增加学业强度，给学生合理增负;在校内联合实验室共同指导学生参加各种学科竞赛;在校外实习实践基地完成企业实践、毕业实习、生产实习、暑期社会实践等实践类课程;建立由学校、企业共同参与的考核和评价机制，学校根据教学质量考核和企业反馈信息，对人才培养体系进行持续改进，不断提高人才培养质量。 我校电子类专业通过积极申报，现以获批的教育部产学合作协同育人项目项目已经达到10余项，涵盖的项目包括新工科建设、教学内容和课程体系改革、师资培训、实践条件和实践基地建设、创新创业教育改革等。与ARM中国有限公司、美国国家仪器NI公司、天煌科技实业有限公司、华清远见科技有限公司、易思达科技有限公司、北京赛佰特科技有限公司等行业类的企业进行了深入合作。 2整合各方资源建设推进校企协同育人基地建设 以电子与电气工程学院湖北省电工电子实验教学示范中心、湖北省发改委工程研究中心这两个省级平台为依托，近年来我们分别与ARM中国有限公司建立了嵌入式创新联合实验室、与德州仪器TI公司建立了大学生双创中心、与美国国家仪器NI公司建立了电路与电子技术实验中心。除了校内基地外，我们还与武汉盛帆电子有限公司、浙江禾川科技股份有限公司、北京华清远见科技发展有限公司建立了大学生校外实习实训基地。依托这些校内外基地的建设，极大激发了师生的创新意识，提高学生解决复杂工程问题的能力，教师和学生有机会参与企业的实际工程项目，专业能力大大提升。校外基地的建设解决工程教育与生产实践相脱节问题，完善落实生产实习、毕业实习、企业实践、暑期社会实践等实践环节课程。 3围绕能力提升加快实践与创新创业课程建设 结合我电子类专业现有教学资源申报教学内容与课程体系改革项目，和企业联合建设了一批挑战性实践课程：包含嵌入式系统、EDA技术、数字电子技术、模拟电子技术等，通过引入企业实际项目案例，注重双创教育与专业教育融合，着重培养学生创新创业意识和解决复杂工程问题的能力，起到了良好的示范作用。 4融合电子信息前沿和热点技术，课内教学与课外竞赛有机结合 将学科竞赛有机地纳入人才培养过程中，形成系统化、常态化、全闭环的竞赛训练体系;企业深度介入人才培养方案制定、课程建设、实习实践、项目申报、创新创业等人才培养的每个过程，确保学生能得到良好的工程训练和体验。我校电子类专业专业还开设了电子设计竞赛、数学建模、综合系统设计等学科竞赛课程，学院创新基地培训做到了電子类所有专业所有学生的全覆盖，近年来在学科竞赛上我院共获得国家级奖项5项，省级奖项42项，做到了课内教学与课外竞赛有机结合。 5加强“双师型”校企协同育人教学团队建设 通过申报产学合作协同育人师资培训项目，近三年我院与企业联合举办了多场师资培训，包括北京赛佰特科技有限公司的物联网在电子类教学实践的应用，北京华清远见科技发展有限公司的新工科背景下机器人实训教学等。同时，学校积极聘请行业专家作为企业导师定期为师生开设讲座，参与培养方案制定与学科建设工作。聘请企业有丰富工程经验的项目开发人员作为兼职教师，主讲和承担实践类课程的教学指导工作。同时专业教师也通过校外实习基地深入到企业的生产、研发等环节，从事产品研发、工艺改进、技术革新等工作，收集工程案例，获取工程经验。开展产学合作协同育人有利于加速“双师型”教师队伍建设步伐，通过与相关企业的深度合作，坚持“走出去，引进来”的人才培养方针，建设一支心理素质过硬、创新能力强、专业知识结构合理“双师型”师资队伍。 6结语 以教育部产学合作协同育人项目为抓手，建立电子类专业产学合作协同育人新机制。强调在人才培养过程中政府、高校、企业深度合作，坚持理论与实践相结合，打破传统教学模式，以培养学生解决复杂工程问题的能力为出发点，努力提高人才培养质量，为电子类专业新工科建设进行了有益的探索。 参考文献 [1] 郭旻.基于口袋实验室的电子类专业实践教学改革与研究[J].科教导刊，2017（13）. [2] 杨国为.电子类专业新工科多方协同育人模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（11）. [3] 朱军.校企合作协同育人模式探索[J].工业和信息化教育，2020（05）. [4] 杨飒.新工科建设背景下的协同育人模式探究[J].滁州学院学报，2018（04）. |
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