| 标题 | 以学生为中心的《隧道工程》双语教学优化 |
| 范文 | 李尧 郭张龙 欧阳笑 摘 要 《隧道工程（双语）》作为一门带有大量专业词汇和理解难度的专业课程，以学生为中心的课程优化是十分必要的，本文以长安大学公路学院隧道工程双语教学内容优化为研究，总结出以下几点教学优化经验：（1）营造轻松愉快的教学气氛，提升学生参与度;（2）增加视觉辅助方法，并辅以讲解;（3）使用准确的词汇表达;（4）动态调整中英文授课比例。从教学安排，教学用途，内容表达，课堂互动等诸多方面进行综合考虑来看，教学效果提升十分显著。 关键词 隧道工程 双语教学 中图分类号：G642.4文献标识码：A 2001年8月，教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课与专业课教学”。这一《意见》的出台，立即得到了全国许多高校的积极响应，对我国高校双语教学的持续推进起到了极大的促进作用，越来越多的高校陆续开展了双语教学的实践活动，使原来试探性的双语教学开始向规范化方向发展壮大。目前，我国已有百余所高等院校陆续开展了双语教学实践，在双语教学的实践中，由于认识与定位的不同，各校做法迥异，但达到预期效果的却不多，也暴露出一些问题。如何解决教学过程中出现的问题，改进教学方法，提高教学质量，让学生能更好的适应双语教学逐渐成为了一个难题。《隧道工程（双语）》作为隧道工程的专业课程，旨在培养学生对隧道工程基本概念、隧道总体设计、隧道开挖方法、隧道结构支护、隧道结构计算、隧道结构监控量测等内容的相關知识和能力。作为一门带有大量专业词汇和理解难度的专业课程，以学生为中心的课程优化是十分必要的，本文以长安大学公路学院隧道工程双语教学内容优化为研究，总结出以下几点教学优化经验： 1营造轻松愉快的教学气氛 研究表明：“心里安全、心理自由”是创造新成果的重要条件。一方面在创新教育中应注意创造温馨良好的教育情景，使学生敢于表达并受到鼓励，保证学生的心理安全。另一方面 ，要充分发挥学生的个性。个性是创造力的核心， 没有个性就没有创造力， 让学生的个性在不损害他人利益的前提下尽可能得到充分发展， 保持心理自由。本课程优化利用课前2分钟让学生做一个基于自主学习的报告，可以分享本课程的有趣应用案例，也可以是感兴趣的相关工程介绍，也可以分享对于某个知识点的想法与问题，鼓励课下自主学习。在遇到新概念和新方法时。给学生留下充足的时间思考，让学生尝试理解分析，鼓励学生上讲台展示自己的想法并相互讨论，讨论的过程对于接下来内容的理解程度会加深，实践证明提升学生参与度能够很好地优化授课效果。 2增加视觉辅助方法 针对学生反映的一些工程结构物没有实物，一些机器设备没有运行过程难以想象的问题，本课程优化中增添了许多视频讲解，比如讲到盾构机的类型时加以视频进行展示仪器构成和其工作原理，让学生对深入理解盾构及原理和盾构机分类;实践证明在课程中加入视频并辅以讲解可有效提高抬头率和理解程度，同时明显可以感受到优化教学所带来的活跃课堂氛围，并且在下一次课程的复习中发现学生对相关知识点的记忆也更为扎实，起到事半功倍的效果。 3准确的词汇表达 隧道工程双语教学中，很多专业词汇多采用直译或意译，与英美隧道工程的专业词汇脱节。在科研中，因为中国学者所发表的文章数量众多，慢慢形成了很多中式的隧道工程英文词汇。但是基于“一带一路”背景的长安大学国际版旨在培养能够和外方沟通的国际工程师，必须抛弃中式的隧道工程英文词汇，采用易于国际工程师理解的专业词汇，这里主要指在英美隧道工程中大量使用的专业词汇。本课程的优化中参照英美原版隧道工程书籍，以英美书籍为准，修改了以往存在的词汇表达不准确问题。在教学中发现学生英语词汇量积累不够，而大部分专业术语用词较偏，于是出现了学生因对专业词汇的不熟悉而跟不上课程节奏，本次优化对于学生专业词汇量投入了大量时间，对新单词和新概念加以中文解释和对照，克服理解困难，提升教学效果。实践证明准确的英文词汇可以避免交流中的误解，并有效提升学生对新概念的理解。另外，定期学习与巩固专业词汇是双语教学的基础，必须在教学工作中加以重视。 4动态调整中英文授课比例 本次课程中，根据学生情况和教学内容适当调整中英文比例，以新比例进行讲解后，反复提问学生之前讲过的内容以确认学生的理解程度。当用全英文教学时，学生难以在短时间掌握大量新单词和新概念，所以课前必须加强学生对单词的掌握程度，为理解课程内容扫清障碍。当减少英文授课比例之后，尤其在增加新单词和新概念的中文解释之后，学生的上课抬头率和理解程度有显著提高，对相关知识点的理解与记忆都显著提高。 本次课程结束后通过对学生做调查问卷，发现同学阅读外文文献的能力得到了很大的提升，不仅学懂了课程内容，还认识了很多专业词汇，课堂同学们的热情明显提高，作业完成的快且质量高，对知识点的理解更加透彻。从教学安排，教学用途，内容表达，课堂互动等诸多方面进行综合考虑来看，教学效果提升十分显著。 参考文献 [1] 王树根，姜昕.我国双语教学的历史发展阶段综述[A].全国测绘学科教学改革研讨会论文集.中国测绘学会测绘教育工作委员会：中国测绘学会，2007：388-392. [2] 杨秀竹.创新教育在隧道工程教学中的应用[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（03）：134. [3] 李尧.《隧道工程》双语教学探讨与实践[J].教育科，2019（04）：318. |
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