| 标题 | 师爱促进幼儿健康快乐成长 |
| 范文 | 王秀霞 摘要：爱的获得是幼儿健康成长的要素，是幼儿精神需要中最珍费的部分。每个幼儿都渴望得到老师的温暖，得到老师的关注，哪怕是一个眼神、一次微笑、一个亲呢的动作、一句问候的话语都会让幼儿感到自己被老师重视，从而对学习、生活充满信心。只有沐浴于爱的甘霖下的幼儿才会有安全感、快乐感，也才能适应幼儿园环境。老师要把爱平等的倾注给每一个幼儿，让他们产生积极的、良好的情绪，良好的情绪可以促进幼儿正常的发育。老师要用真挚的爱激发孩子的活动兴趣，为他们提供活动的场所、表演的舞台，充分调动他们的积极性、主动性。老师要不断的用爱拨动孩子的心弦，不断的用爱浇灌他们的心灵，让其在理想的征途中快乐成长。 关键词：师爱;平等的爱;幸福感;健康快乐成长 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-012 爱是教育的基础，是滋润孩子心灵的甘露。幼儿获得了爱，就能在爱的长河中快活自在、茁壮的成长。 一、爱心能让幼儿尽快适应新环境 只有沐浴于爱的甘霖下的幼儿才会有安全感、快乐感，也才能适应幼儿园环境。孩子年龄越小，越需要得到老师的爱抚，爱抚会使他们感到温暖，产生幸福感。从孩子人园的第一天起，老师就要给他们留下美好的第一印象，用自己的言行感染每个孩子，为他们消除不安心理。如：孩子人园时教师主动叫他，向他问好，摸摸他的头、小脸蛋，他就会愉快地和家长告别走进教室。否则，会在门口闹情绪，非让教师哄他一下不可，可见幼儿是很渴望得到老师的关注和爱抚的。又如游戏时教师以角色的身份走向幼儿中间，与幼儿一同快乐的游戏，一会儿当兔妈妈，一会儿当大灰狼等等。这样，孩子很快就和老师建立感情，喜欢老师，觉得老师就像妈妈一样，幼儿园比家里好玩。在活动中，不断鼓励幼儿大胆说话，相互交往，友好相处。善于发现孩子的闪光点，并给予积极引导。不断的用赞赏的目光肯定他们的点滴进步，让其意识到自己有价值、有能力、有用处，从而树立起他们上幼儿园的信心，愿意上幼儿园。如幼儿在幼儿园没有得到老师的关心和爱护，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。 二、平等的爱每一个孩子 爱的获得是幼儿健康成长的要素，是幼儿精神需要中最珍费的部分。每个幼儿都渴望得到老师的温暖，得到老师的关注，哪怕是一个眼神、一次微笑、一个亲呢的动作、一句问候的话语都会让幼儿感到自己被老师重视，从而对学习、生活充满信心。 老师要把爱平等的倾注给每一个幼儿，让他们产生积极的、良好的情绪，良好的情绪可以促进幼儿正常的发育。幼儿的各种心理因素对身体机能的影响，常常要通过情绪发生作用。幼儿情绪好，就能表现出活泼、天真、友爱、自信心强、富有同情心等良好的行为，便能与同伴友好交往。如果幼儿被嫌弃，缺少爱，就会产生恐惧、胆怯或粗暴、任性、攻击性强等行为，这样便会影响他的心理健康，影响人际关系，使之难以与人相处。如赵XX小朋友，自小失去了母爱，来到幼儿园不合群，常与同伴打闹。为了纠正他的不良行为，老师常常抱抱他，做他的知心朋友，与他讲悄悄耳语，肯定他的长处，指出他行为中的不足之处，并启发诱导，使其与小朋友的关系得到了改善，各方面都隨之有了进步。 每个幼儿都有可爱之处，也都有弱点。如果教师对幼儿的爱不公平，只偏爱那些聪明、漂亮或老实听话的孩子，那么，那些有创见、爱动脑动手的幼儿就会受到压抑，相貌、智力平平的幼儿就会感到自卑，这样不仅影响幼儿的学习兴趣，而且影响幼儿的身心健康。作为老师应该细心观察，发现每个孩子的长处和短处，扬其长，去其短，使每个孩子都得到发展。 三、关注幼儿，激发其学习欲望。 老师是“手执金钥匙打开幼儿心灵大门的人”，是幼儿的启蒙者，幼儿学习的好坏与老师的教导分不开。所以老师要用真挚的爱激发孩子的活动兴趣，为他们提供活动的场所、表演的舞台，充分调动他们的积极性、主动性。如李XX小朋友，胆小不喜欢动手操作，对学习无动于衷。上课时我便因人施教，常常启发、引导她回答问题，锻炼她的胆量。游戏时做她的朋友，同她一起搭积木、讲故事等等，使她逐步对自己充满信心，对学习产生兴趣，觉得老师和蔼可亲，老师还是在乎我的。经过爱的熏陶，李XX小朋友，不再胆小、怕事，变成了一个活泼好动的孩子。 四、师爱是神圣的 教师的爱不同于父母的爱，教师既要当慈母，又要当严师，严格要求幼儿，言传身教，不断的向幼儿提出一定的行为要求，当幼儿出现不良行为时，要站在公正的立场上，指出幼儿行为中的不足，并且相信他能够弥补不足。 没有爱就没有正确的教育，只有爱孩子，才能把自己的心灵献给孩子，只有爱孩子，才能更有效的教育孩子。孩子是祖国的未来，民族的希望，老师要不断的用爱拨动孩子的心弦，不断的用爱浇灌他们的心灵，让其在理想的征途中快乐成长，成为社会的有用之才。 参考文献 【1】赵跃华.师爱促进学生健康快乐成长[J].进展，2018. 【2】张桂花.让"爱"伴随幼儿健康快乐成长[J].新课程学习（下），2012（1）. |
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