| 标题 | 如何指导硕士研究生提高专业英文文献阅读的能力 |
| 范文 | 陈小丽 舒仕瑜 摘 要 专业英语文献的阅读能力是硕士研究生应该重点训练的能力。作为研究生导师不仅应该从医学英文论文结构、医学英语词汇特点、统计方法等方面向学生讲解，帮助学生更好的从整体上把控全文内容;还可以通过一些训练方法，让学生灵活运用各种阅读的技巧，有效提高学生对专业英文文献的阅读能力。 关键词 医学英语 英文文献 阅读 中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.014 How to Guide the Postgraduates to Improve the Reading Ability of Professional English Literature CHEN Xiaoli， SHU Shiyu （Department of Anesthesiology， the Second Affiliated Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 400010） Abstract To reading professional English literature is one of the key training abilities for postgraduate students. As a mentor， we should explain to the students about the structure， characteristics of medical English vocabulary， statistical methods of medical English article to help them to catch the main content of article. Furthermore， some training methods can also be used to make them flexibly use various reading skills to improve their reading ability of professional English literature. Keywords medical English; English literature; reading 1 医学专业文献的结构 首先要清楚一篇专业英文文章的大致结构。通常来说，一篇英文论著的主体包括题目、作者信息、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论以及参考文献等几个部分。其中题目是对整篇文章的一个高度概括，提示着论著的主要信息;摘要是较题目而言更为细致的总结，对整个实验研究的意义、方法、结果、结论都作了简明扼要的阐述;前言通常是一篇文章的研究背景以及需要解决的问题;方法部分则是为了解决前言提出的问题所需要的材料和具体步骤;结果就是通过前面研究所得出的结论，通常表现为图文结合的形式，不仅有图表数据说明，还有文字注释;讨论则是将引言提出的问题以及对应的研究方法所做出的结果结合在一起，进行充分的论述说明，阐明此研究的价值和可能存在的问题和局限性;结论就是对研究结果和讨论的进一步概括以及对此研究领域的启示和展望。[1] 其中最为关键的部分就是文章的题目和摘要，如果想要快速的了解文章的主要内容，弄清题目和摘要就基本已经掌握了整篇文章绝大部分的信息了。因此当我们如果是在查阅某一主题相关的参考文献，看看摘要就知道这篇文章是否需要再一次仔细阅读。[2] 2 医学专业词汇的特点 医学英语的专业词汇不仅起源于希腊语拉丁语，而且数量庞大、拼写冗长，这也就增加了医学专业英文文献的阅读难度。[3]而医学英语专业词多根据派生法、合成法和缩略法产生新的词汇，因此只要掌握常见的前缀、后缀以及词根，再联系上下文，就能大概地了解到词汇所表达的含义。[4.5]例如hyponatremia（低钠血症）、hypoglycemia（低血糖）、hypoxemia（低氧血症）等单词都有共同的前缀hypo-（低于，缺乏的）;adenoidectomy（腺樣体切除术）、tonsillectomy（扁桃腺切除术）、hysterectomy（子宫切除术）等单词都有共同的后缀-ectomy（切除术）;anesthesia（麻醉）、 anesthesiologist（麻醉医生）、anesthesiology（麻醉学）等单词都有共同的词根 anesthetic（麻醉的）。因此看懂一篇文章并非一定要搞懂所有的单词，如果一旦遇到陌生的单词就翻字典或通过翻译软件查找，这样读一篇文章会非常累，导致的结果就是觉得文章太难读不懂，如此就很容易产生放弃的想法，而不能从读一篇文章中找到乐趣。 但是对于本专业的单词来说，一定的词汇积累量是非常重要以及必要的，通过多次的重复以及长期的训练，最后对本专业绝大多数的词汇了然于胸。即使拼写可能存在一些问题，但是看到这些专业单词就知道其含义。比如对于麻醉科医生来说，remifentanil（瑞芬太尼）、succinylcholine（琥珀胆碱）、subarachnoid（蛛网膜下的）等专业词汇是肯定需要知道的。 然后，如果一个单词在文章中多次被提到，并且对文章的阅读造成一定的难度，比如像dexmedetomidine（右旋美托咪定），那么就一定要查找它的含义，如此才能不影响对整篇文章的理解。 3 医学专业统计的方法 首先，需要明白医学统计学中存在的基础的概念：例如（1）总体（population）：是整个研究中存在相同性质的所有的观察对象;样本（sample）：即是从总体中随机选取的足量的拥有代表性的某些个体。（2）总体的指标是由参数所代表，而样本的指标则是由统计量代表，利用样本统计量推断总体参数的过程，被称为统计推断。（3）变量（variable）：观察的总体中个体的某项特征，变量的观测值也就是变量值。根据资料类型分类可以分为计量资料（measurement）、计数资料（enumeration data）以及等级资料（ranked data）;计量资料相当于定量资料（quantitative data），体现数值的大小，通常存在度量衡单位;计数资料也相当于定性资料（qualitative data），表现为属性或类别，不能够相容;等级资料则表现为等级高低或者属性程度。（4）误差（error）：可以分为随机误差、系統误差以及抽样误差。（5）计量资料的统计描述包括：频数分布表和频数分布图，通常用来体现资料的分布特征和分布类型;其中分布特征可以采用集中趋势和离散程度来衡量，例如集中趋势里的算术均数（mean）、几何均数（geometric mean）、中位数（median）等，离散趋势存在的方差（variance）标准差（standard deviation）等;分布类型又被区分为对称的和非对称的，对称的分布类型被称为正态分布（normal distribution），而非对称的则称为偏态分布。（6）计数资料的统计描述包括：率、构成比以及相对比。 其次，在计量资料中最常用的统计方法是t检验（t-test/students t-test），它的适用条件通常要求样本含量较小，其总体的分布类型属于正态分布并且要求两样本所对应的总体方差相等。包括单样本t检验（one sample/group t-test），也就是利用已知样本均数与已知总体均数作对比;配对样本t检验（paired/matched t-test），则是用于对比配对设计的两个样本均数;两独立样本t检验也被称为成组t检验（two-sample/group t-test），则是用于比较两个完全随机设计的样本均数。t检验主要是用来比较两个样本均数，当有两个以上样本均数时，就需要采用方差分析（analysis of variance， ANOVA），也被叫作F检验。常用的类别主要包括完全随机设计（completely random design）和随机区组设计（randomized block design）。它的使用条件为每个样本都是相互独立并且随机的，它们的总体分布类型都要是正态分布，而且用于做对比的各样本都具有方差齐性。计数资料中常用的统计方法则有检验（chi-square test），主要用于比较率或构成比之间有无差别，其中包含了四格表检验、配对四格表检验和R證表检验。使用最多的四格表资料的使用条件主要有：（1）当样本量n≥40，且所有T≥5时，用检验的基本公式或者四格表检验的专用公式;（2）当样本量n≥40，而1≤T<5时，就需要用四格表检验的校正公式;（3）若样本量n<40，或者T<1时，就需要采用四格表资料的Fisher确切概率计算法。配对四格表检验，则用于配对设计的资料。R證表的检验则用于多个样本率的比较、两个或多个构成比的比较以及双向无序分类资料的关联性检验。[6] 然后，当计量资料的条件不满足于上述t检验或F检验时，即不能达到参数检验（parametric test）的要求，此时就需要采用非参数检验（nonparametric test）。非参数检验不仅可以用于不满足参数检验条件的计量资料，还可以用于等级资料。它对总体分布不做要求，它的优点也在于此，不受总体分布限制，适用范围广。其中比较常用的非参检验方法有Wilcoxon符号秩检验（Wilcoxon signed-rank test），主要用于配对两样本的比较;Wilcoxon秩和检验（Wilcoxon rank sum test），主要用来比较成组的两个独立样本，看两样本的两个总体分布是否存在差别，也包括了英文文献中较为常见的Mann-Whitney U 检验（Mann-Whitney U test）;Kruskal-Wallis H 检验（Kruskal-Wallis H test），主要用于完全随机设计的多个样本的比较，当进一步两两比较多个独立样本时则可以用Nemenyi法检验（Nemenyi test）。[6] 最后，医学统计过程中应变量（dependent variable）与自变量（independent variable）之间经常存在着线性关系，比方说一个应变量对应一个或者多个自变量之间的线性关系。此时，就需要用到回归与相关分析，例如直线回归（linear regression）、多元线性回归（multiple linear regression）、logistic 回归（logistic regression）等。 因此，想要读懂一篇英文文献，统计学知识也是必不可少的。在学习统计方法过程中，可以与实际（下转第45页）（上接第42页）医学案例结合以帮助理解和记忆统计学方面的知识和统计学思维方面的培养。 4 医学专业文献阅读的方法 为了避免学生出现阅读的文献良莠不齐，而不能从所读文献中获取有用的信息以及知识的这种情况，可以通过以下方法规避这些问题：（1）利用每周团队例行组会，让学生轮流进行所读文献分享，及时发现并解决学生所存在的问题。在导师的带领下，不仅帮助读懂一篇文章，同时也让整个团队的知识层面以及团队意识得到进一步的升华。（2）在学生自己阅读英文文献，扩充自己的知识储备时，可以根据关键词以及期刊进行对应研究方向的搜索，然后进行阅读与学习。（3）除了以上方法，还需要注意研究方向的最新进展，为之后的研究课题做充分的准备，避免信息的陈旧化。[7]导师也需要根据学生的自身能力，对其制定的学习计划予以建议，按照先易后难、循序渐进的原则，逐步提高。 5 小结 通过对文献结构的说明，医学词汇特点的部分分析，医学统计方法的部分举例以及文献阅读技巧的分享，相信能够对学生的英文文献阅读能力有很大的帮助。尤其对于医学生来说，阅读专业英语文献是其需要并且必需所具备的能力，只有通过各个渠道了解到医学前沿的研究与发现，才能解决问题并且更好地致力于疾病的治愈，为整个人类命运共同体[8]带去健康的希望。 *通信作者：舒仕瑜 基金项目：重庆市第六批医学高端人才项目资助（11-027） 参考文献 [1] 张樱子.医学研究生英文文献阅读能力培养的教学探索——以图式为支架[J].南京医科大学学报：社会科学版，2015（1）：77-81. [2] 朱勇建，潘敏玲，唐楚柳，等.“教师引导”英文文献阅读教学方法[J].广西物理，2020，41（Z1）：89-91. [3] 尹媛，倪艳红.从词源学角度探索医学英语词汇教学策略[J].医学教育研究与实践，2019，27（04）：688-693. [4] 王霞，金蕾，陈潇，等.医学英语词汇学习策略初探[J].知识经济，2018（24）：172-173. [5] 朱宏梅.如何提高学生的英语医学文献阅读能力[J].西北医学教育，2006，14（05）：593-594. [6] 孙振球，徐勇勇.医学统计学（4版）[M].北京：人民卫生出版社，2014：1-244. [7] 张田仓.医学英语学生阅读原文文献能力的培养[J].校园英语，2018（44）：42. [8] 杨卫芳.习近平人类命运共同体思想的人文情怀[J].学理论，2020（10）：1-2. |
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