标题 | 如何提高学生的计算能力 |
范文 | 田芳 摘要:进入三四年级后,学生的数学知识有了進一步的丰富,进行较为复杂的数字计算成为了学生学习的主要内容之一。而从目前的教学现状来看,学生在计算中还存在着较多的问题。要表现为就算速度较慢、计算容易出现失误、计算方法不够灵活等。对此,教师只有从教学方法上进行改进,引导学生从多种层面对数字计算进行深入的认识,让学生深刻理解计算法则的含义,全面掌握多种计算技巧,才能有效提高学生的计算能力。 关键词:小学;数字;计算;提升 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-002-102 计算是数学学习的基础。学生只有具备熟练准确的计算能力,才能够进行持续性的数学学习,不断提升考试成绩。在过去的教学中,学生缺乏足够的独立学习能力,经常需要在教师的指导下完成各种计算。同时,学生对于各种计算规律缺乏深入认识的能力,难以有效提升计算效率。因此,教师从多方面对计算教学进行改进,引导学生通过深入理解计算法则,深度认识计算规律以及展开计算竞赛等方式,促进学生计算能力的有效提升。下面,笔者就具体谈一谈提高学生计算能力的方法。 一、深刻理解计算法则 小学数学教材中有着丰富多样的计算方式,而每一种计算方式都对应着多种计算法则。在过去的教学中,教师一方面会直接向学生灌输相关的计算法则,让学生展开反复背诵,难以让学生进行深入理解。因此,教师要拓展对计算法则的讲解,让学生结合丰富的案例生动理解计算法则的内涵,从而让学生掌握科学的计算方法,不断提高学习能力。 例如,在学习《两位数乘两位数》时,教师可以对相关的计算法则进行拓展讲解,让学生掌握科学的计算方法。比如,在讲解整十、整百、整千乘一位数的方法时,教师首先可以给出相关的案例。比如与学生交流:“40×300这个式子应该如何计算呢?”之后,教师可以为学生展示计算过程。学生能够发现4×3=12,而两个因数一共有3个0,在所得结果12后面添上3个0就得到40×300=12000。之后,教师再引出整十、整百、整千乘一位数的方法:“先用0前边的数相乘,得到一个结果,然后再数一数被乘数和乘数中一共有多少个0,再在结果的后边添上多少0”。学生就能够对这一计算法则获得深刻的理解。同时,教师还可以运用其他的例题为学生进行引导,让学生从丰富的例题中对各个计算法则进行具体的理解。在这样的学习过程中,学生能够借助具体的案例对计算法则进行深入理解,从而掌握科学的计算方法,不断提高计算能力。 二、巧妙寻找计算规律 很多的计算法则之间具有着相似之处,学生通过对这些相似之处进行把握,能够省略大量的计算过程,从而直接得出计算结果。因此,在教学的过程中,教师可以给出一些具有相似性的计算题目,让学生对其中的计算规律进行认识,从而寻找巧妙的方法展开计算,有效提升计算效率。 例如,在学习《三位数乘两位数》时,教师可以引导学生通过对一些式进行观察掌握计算的规律。比如,教师可以给出325×15;325×45;325×75等一组式子让学生尝试快速得出结果。学生通过观察能够发现,这一组式子中的乘数都是325,而被乘数15、45、75都是5的倍数。因而,学生首先可以对325×5进行计算,之后为计算出的结果分别乘以3、9、15。从而比较快捷的得出计算结果。又比如,教师可以给出111×11=1221,1111×11=12221,11111×11=122221等式子,让学生对111111×11进行计算。学生能够对这些式子答案的形式进行观察,从而迅速得出结果为1222221。教师可以引导学生将这些具有规律的式子整理在自己的笔记上,进行反复的品味与揣摩,感受数学计算中蕴含的丰富趣味。同时,教师还可以鼓励学生尝试寻找其他的具有规律的计算式子,不断激发学生的创造力。在这样的学习过程中,学生能够对相关的计算规律进行深入的观察,有效提升计算效率。 二、展开激烈计算竞赛 在教学中,很多教师会采用学生做一道教师讲一道的方式进行计算教学。这样虽然能够让学生掌握正确的计算方法,但是难以检验学生的计算效率。对此,教师可以拓展学生的练习量,让学生同时针对大量的题目展开计算。同时,教师可以将学生划分为不同的小组,在小组内展开计算的竞赛,让学生在紧张激烈的氛围中进行全身心的投入,有效提升计算能力。 例如,在学习《除数是两位数的除法》时,教师可以引导学生展开计算竞赛,提高学生的计算能力。比如,教师可以给出如下题目:56÷14=;28÷14=;36÷12=;48÷12=;26÷13=;39÷13=;60÷15=;70÷14=;96÷12=;96÷24=。之后,可以让学生在6分钟内完成所有题目的计算。在时间结束后,教师可以对学生的作答情况进行统计。对计算速度快,计算准确度高的学生进行鼓励与称赞,并让学生传授计算方法。同时,可以对计算速度慢,计算准确度低的学生进行针对性的辅导。比如,一些学生对除数是两位数的计算步骤还不够熟练,教师可以,给出一组相应的题目让学生进行针对性的练习。又比如,一些学生虽然掌握了练习方法,但是在作答的过程中过于急于求成,不够细心。教师可以对学生展开心理辅导,让学生消除紧张焦虑的心理状态,不断提高作答的准确率。在学生解决存在的问题后,教师可以再次给出相应的练习题目组织学生展开计算竞赛,让学生不断巩固计算方法。在这样的竞赛过程中,教师能够通过大量题目的使用全面发现学生在计算中存在的问题,并从计算方法以及学生的心里等多种层面对学生展开针对性的指导,有效提高学生的计算能力。 综上所述,良好的计算能力是学生数学能力的重要体现。在教学的过程中,教师一方面要引:导学生对计算法则进行深刻的理解,从而让学生掌握正确的计算方法;另一方面还要培养学生的观察能力,让学生学会寻找计算的规律,有效提升计算效率;同时,教师还可以通过计算竞赛的方式及时发现学生存在的各方面问题,对学生展开针对性的指导。通过多种方法的实施,学生的计算能力能够获得全面的提升。 参考文献 [1]唐治国.小学数学计算能力的培养策略研究[J].才智,2017(12):83. [2]周见蔧.小学数学计算能力培养之我见[J].科学咨询(教育科研),2015(10):81. |
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