| 标题 | 如何提高学生的计算能力 |
| 范文 | 田芳 摘要：进入三四年级后，学生的数学知识有了進一步的丰富，进行较为复杂的数字计算成为了学生学习的主要内容之一。而从目前的教学现状来看，学生在计算中还存在着较多的问题。要表现为就算速度较慢、计算容易出现失误、计算方法不够灵活等。对此，教师只有从教学方法上进行改进，引导学生从多种层面对数字计算进行深入的认识，让学生深刻理解计算法则的含义，全面掌握多种计算技巧，才能有效提高学生的计算能力。 关键词：小学;数字;计算;提升 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-102 计算是数学学习的基础。学生只有具备熟练准确的计算能力，才能够进行持续性的数学学习，不断提升考试成绩。在过去的教学中，学生缺乏足够的独立学习能力，经常需要在教师的指导下完成各种计算。同时，学生对于各种计算规律缺乏深入认识的能力，难以有效提升计算效率。因此，教师从多方面对计算教学进行改进，引导学生通过深入理解计算法则，深度认识计算规律以及展开计算竞赛等方式，促进学生计算能力的有效提升。下面，笔者就具体谈一谈提高学生计算能力的方法。 一、深刻理解计算法则 小学数学教材中有着丰富多样的计算方式，而每一种计算方式都对应着多种计算法则。在过去的教学中，教师一方面会直接向学生灌输相关的计算法则，让学生展开反复背诵，难以让学生进行深入理解。因此，教师要拓展对计算法则的讲解，让学生结合丰富的案例生动理解计算法则的内涵，从而让学生掌握科学的计算方法，不断提高学习能力。 例如，在学习《两位数乘两位数》时，教师可以对相关的计算法则进行拓展讲解，让学生掌握科学的计算方法。比如，在讲解整十、整百、整千乘一位数的方法时，教师首先可以给出相关的案例。比如与学生交流：“40×300这个式子应该如何计算呢？”之后，教师可以为学生展示计算过程。学生能够发现4×3=12，而两个因数一共有3个0，在所得结果12后面添上3个0就得到40×300=12000。之后，教师再引出整十、整百、整千乘一位数的方法：“先用0前边的数相乘，得到一个结果，然后再数一数被乘数和乘数中一共有多少个0，再在结果的后边添上多少0”。学生就能够对这一计算法则获得深刻的理解。同时，教师还可以运用其他的例题为学生进行引导，让学生从丰富的例题中对各个计算法则进行具体的理解。在这样的学习过程中，学生能够借助具体的案例对计算法则进行深入理解，从而掌握科学的计算方法，不断提高计算能力。 二、巧妙寻找计算规律 很多的计算法则之间具有着相似之处，学生通过对这些相似之处进行把握，能够省略大量的计算过程，从而直接得出计算结果。因此，在教学的过程中，教师可以给出一些具有相似性的计算题目，让学生对其中的计算规律进行认识，从而寻找巧妙的方法展开计算，有效提升计算效率。 例如，在学习《三位数乘两位数》时，教师可以引导学生通过对一些式进行观察掌握计算的规律。比如，教师可以给出325×15;325×45;325×75等一组式子让学生尝试快速得出结果。学生通过观察能够发现，这一组式子中的乘数都是325，而被乘数15、45、75都是5的倍数。因而，学生首先可以对325×5进行计算，之后为计算出的结果分别乘以3、9、15。从而比较快捷的得出计算结果。又比如，教师可以给出111×11=1221，1111×11=12221，11111×11=122221等式子，让学生对111111×11进行计算。学生能够对这些式子答案的形式进行观察，从而迅速得出结果为1222221。教师可以引导学生将这些具有规律的式子整理在自己的笔记上，进行反复的品味与揣摩，感受数学计算中蕴含的丰富趣味。同时，教师还可以鼓励学生尝试寻找其他的具有规律的计算式子，不断激发学生的创造力。在这样的学习过程中，学生能够对相关的计算规律进行深入的观察，有效提升计算效率。 二、展开激烈计算竞赛 在教学中，很多教师会采用学生做一道教师讲一道的方式进行计算教学。这样虽然能够让学生掌握正确的计算方法，但是难以检验学生的计算效率。对此，教师可以拓展学生的练习量，让学生同时针对大量的题目展开计算。同时，教师可以将学生划分为不同的小组，在小组内展开计算的竞赛，让学生在紧张激烈的氛围中进行全身心的投入，有效提升计算能力。 例如，在学习《除数是两位数的除法》时，教师可以引导学生展开计算竞赛，提高学生的计算能力。比如，教师可以给出如下题目：56÷14=;28÷14=;36÷12=;48÷12=;26÷13=;39÷13=;60÷15=;70÷14=;96÷12=;96÷24=。之后，可以让学生在6分钟内完成所有题目的计算。在时间结束后，教师可以对学生的作答情况进行统计。对计算速度快，计算准确度高的学生进行鼓励与称赞，并让学生传授计算方法。同时，可以对计算速度慢，计算准确度低的学生进行针对性的辅导。比如，一些学生对除数是两位数的计算步骤还不够熟练，教师可以，给出一组相应的题目让学生进行针对性的练习。又比如，一些学生虽然掌握了练习方法，但是在作答的过程中过于急于求成，不够细心。教师可以对学生展开心理辅导，让学生消除紧张焦虑的心理状态，不断提高作答的准确率。在学生解决存在的问题后，教师可以再次给出相应的练习题目组织学生展开计算竞赛，让学生不断巩固计算方法。在这样的竞赛过程中，教师能够通过大量题目的使用全面发现学生在计算中存在的问题，并从计算方法以及学生的心里等多种层面对学生展开针对性的指导，有效提高学生的计算能力。 综上所述，良好的计算能力是学生数学能力的重要体现。在教学的过程中，教师一方面要引：导学生对计算法则进行深刻的理解，从而让学生掌握正确的计算方法;另一方面还要培养学生的观察能力，让学生学会寻找计算的规律，有效提升计算效率;同时，教师还可以通过计算竞赛的方式及时发现学生存在的各方面问题，对学生展开针对性的指导。通过多种方法的实施，学生的计算能力能够获得全面的提升。 参考文献 [1]唐治国.小学数学计算能力的培养策略研究[J].才智，2017（12）：83. [2]周见蔧.小学数学计算能力培养之我见[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：81. |
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