| 标题 | 《竹节人》教学案例 |
| 范文 | 赵冬燕 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-106 教材解读 1.解读课标 新课标对阅读教学的要求是：具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，培养理解能力。 为此本册教学要求：达到课标中“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。” 2.解读本课教学目标 1.会写“豁、凛”等10个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等9个词语。 我通过课前预习，课上词语闯关游戏达成此目标。 2.了解本课的三个阅读任务，完成第一个阅读任务。 通过快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，小组交流汇报，说一说，演一演，最后总结方法达到阅读目的。 教学设计 教学目标：1、会写“豁、凛”等10个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等9个词语。 2、能初步根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细閱读，达到阅读目的。 教学重点：能初步根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。 教学准备：课件，竹节人 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.今天老师给大家带来了我小时候经常玩的玩具，，出示实物沙包。谁玩过？我们小时候的玩具都是自己动手做的。今天我们再来认识一件玩具--竹节人，它是范锡林爷爷小时候经常玩的玩具。 2.揭示课题： 今天就让我们一起走进第9课《竹节人》，齐读课题。 二、感知课文内容，明确阅读任务 1.听写字词，重点指导 （1）课前同学们都预习了课文，那生字词语掌握得如何？现在我们就来玩一个词语闯关游戏—词语听写大赛。 （2）请两个同学到黑板上来写，其他同学在自己的听写纸上写。课件出示词语。 预设：抓住易错字音，字形指导书写：“豁”“裁”。学生再写两个巩固。 2、了解有目的的阅读 （1）师：同学们在预习课文的时候，有没有发现今天的课文和平时的课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面内容 （2）师：有什么发现？谁来说一下？ （3）师：现在就让我们带着阅读目的浏览一下课文，了解课文主要写了哪些方面的内容。 （4）现在大家对课文有了一个整体感知。我们再来回到学习提示部分，明确一下三个任务分别要做什么。任务一，谁来说一说，该怎么理解？ 三、聚焦阅读任务，学习阅读策略 1.同一篇文章，关注的内容不同，采用的阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，这是一种阅读的策略。今天这节课我们就用这种阅读的策略来完成第一个任务，有没有信心？ 2.要完成第一个任务，我们要关注课文中的哪些内容呢？ 预设：“写玩具制作指南”要关注制作材料、工具、制作步骤;“教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。 3.学生快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关内容，用笔作上记号 4.交流指导：竹节人制作（第三至七自然段）：竹节人玩法（第八，九自然段）。 5.细读重点段落，完成阅读任务。 （1）细读第三自然段，写玩具制作指南。 过渡：竹节人到底怎么制作呢？我们还要重点研读找到的内容。 默读第三自然段，找出制作竹节人的关键信息，圈一圈，画一画。 以小组为单位完成写玩具制作指南，讨论交流。 （2）小组汇报 师：我相信通过自己带着任务学习竹节人，又通过小组交流这个任务，你一定有了一个更清晰的了解。哪一个组愿意上台来展示自己组的成果呢？ 预设：一小组：我们汇报的是做竹节人的制作方法。我们是用提取关键信息的方法找出了制作竹节人需要的材料和做法。出示课件5 师评价：你们组很会学习，其他组呢？ 二小组：我们组是用表示先后顺序的词语来讲出制作竹节人的过程。 师评价：语言简练，表述很清楚。 三小组：我们组使用表格形式写出的制作指南。 师：其实，随着时代的发展，竹节人在材料上，制作方法上都有些改进。想不想到制作现场看一看？ （出示竹节人的制作视频，视频展示了竹节人的制作过程。） （3）聚焦重点段落，了解竹节人玩法。 这么有趣的竹节人要怎么玩呢？我们要关注的内容是哪里？ 默读第八，九自然段，找一找有哪些具体玩法，并圈出相应的动词。 汇报交流，相机指导。指名读相应段落，说出动词。 单独玩：嵌入、拉紧、立、站成、一松一紧、动起来。 两个放在一起玩：放在、搏斗、对打、倒下。 同桌互相说一说怎么玩？注意表示连续动作的词要说清楚。 出示实物竹节人，让同学上台演一演玩法。 出示玩竹节人的视频。 四、回顾过程，总结方法 1.同学们，现在我们来回顾一下，为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？用的什么阅读方法？ 2.交流指导 （1）相机引导学生结合课后第一道思考题进行回顾。 （2）预设：先浏览，找到相关内容，再根据任务细读重要部分：写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容;教别人玩这种玩具”要关注动作、具体玩法。 3.小结：根据自己的阅读目的，找到对应的内容，采用合适的阅读方法进行阅读，这就是“有目的地阅读”，下节课我们继续围绕另外两个任务进行“有目的地阅读”。 |
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