| 标题 | 初中数学教学中学生数学核心素养的培养之我见 |
| 范文 | 王爱英 摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，国家注重高素质人才的培养，需要得到各个阶段教师的重视，尤其是针对初中数学教学来讲，为了避免课堂教学受传统应试教育的影响，教师需要不断优化教学方案。初中数学的素质教育已经成了整个数学课堂的基础建设，并且也是推动核心素养的重要载体。将初中数学学科教学与核心素养相融合，是现阶段教育改革的重点方向，并且也受到了众多学校与老师的重视和关注。通过培养学生的数学核心素养，可以提升学生的数学学习兴趣，提高学生的综合学习能力。 关键词：初中数学; 核心素养; 教学研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-111 在传统数学课堂实际开展教学的过程中，教师通常会将课本知识点展现在黑板上，并逐一进行讲解，而且这种教学方式导致学生不够积极，始终被动地学习课本知识，不仅难以加深学生对课本知识的理解，甚至会影响学生未来的数学学习，更别提激发学生数学学习兴趣。因此，为了能够有效解决当前数学教学存在的问题，教师需要落实好每一环节教学，及时与学生沟通交流，引导学生走进课堂，提高思维能力，增强其在学习或者考核中的核心竞争力，为之后的发展提供无限的可能。 一、核心素养在初中数学中的内涵 初中数学核心素养主要包含六方面：培养学生的数学抽象能力、运算能力、建模能力、推理能力、直观想象能力、分析能力。学生通过核心素养的培养，从数学中抽象数学的内在本质，对数学问题进行概括、归纳、整理。利用自己的运算能力，对数学算法、代数式等进行计算。让学生将数学学习与生活联系在一起，通过建模的方式，对生活的中的数学问題建立数学模型。学生将生活与数学结合，利用建模对问题进行合情的推理，利用类比归纳的数学方式培养学生直观的推理能力。除此之外，数学是一门比较抽象的学科，学生借助空间和实物的形态与变化，培养直观想象能力，从而更直观地对数学问题进行推理、分析和解答。 初中数学教学核心素养的培养可以分为六大方面，在这六大方面中，还细分了多级和多层次体系，教师通过这些细分内容使学生能够对数学做到高度概括、准确表达，得到一般结论，形成有序多级的数学体系。 二、引导学生独立思考 独立进行思考是数学课堂中进行提升与成长的重要基础方式，但是在传统课堂中，却缺乏这一指导，所以为进行改善和推动同学们的发展，采用留白的方式指导学生进行独立思考。留白主要是指在课堂完成后，单独为学生留下思考的时间与空间，进行学习内容的自主思考，从而促进自主能力的发展，为之后的成长与进步奠定基石。例如，在学习一元一次方程时，由于这是一个较为抽象的知识与内容，也是教学的重点，所以老师可借助学生之前的学习内容，习惯借助“鸡兔同笼”问题作为导入讲解。当教师为学生预留一定的留白时间后，当学生的思维能力和知识基础较为优秀时，重新看待这一问题时，会找到等式的方法，去解法问题。所以为学生预留一定的时间让其进行独立思考，找寻对知识的更多运用，从而为数学课堂提供更多的可能性。但是课堂对于教师的依赖依然十分高，其中在作业布置中，老师的意愿十分明显，对于学生的限制十分巨大，导致其发展具有一定的局限性，从而降低教学的质量，难以促进学生的发展与进步。 三、发挥学生的主体作用 在初中数学课堂教学时，教师需要认识到新课改教学要求，确保能够落实好每一环节教学，掌握初中生在课堂学习遇到的困难，优化教学方案，并帮助学生解答课本知识难点，强化学生对课本知识的理解。因此，教师需要重视学生的主体地位，这样有利于提高教学效率，并围绕学生开展知识教学，有效解决“死记硬背”教学存在的不足，确保能够注重多种教学方案的运用，使得初中生积极参与数学学习。例如，在实际教学《正数和负数》这节课时，事先让学生进行理解性记忆，并向思维训练的方向发展，促使学生对数字建立使用感知，并根据自己对课本知识的理解，高效将问题解答。不仅如此，教师还可以运用生活知识讲解课本知识，如运用温度的高低讲解正负数的意义，合理地为学生构建学习情境，并适当地将温度计融入数学课堂，让学生测量体温36.5℃、冰块-20℃，强化学生对知识的理解，使得初中生能够尝试运用自己的方法学习课本知识，提高核心素养培养的效果。 四、结合生活教学 让生活走进数学课堂，主要是以学生的生活出发，理解数学知识，并且在这一过程中，培养同学们的学习兴趣，从而引导其进行全面发展和核心素养提升。在进行教学过程中，将知识走进学生生活，拉近同学与教师之间的距离，从而走进数学课堂，进行自主化的学习与启发性学习，满足其成长阶段的各种需求，并为其提供更多的机会与空间。这一方式的运用，也需要教师对学生具有充分的了解，了解其生活的情景与成长过程，选取其生活中的实际案例，从而启发其学习的兴趣。例如，在学习线段、射线、直线这一课程中，对于射线的知识时，老师可首先举出一个例子“射线更像是生活中手电筒这一工具，光从一头出发，向另一个方向不断延伸。那么大家思考一下，生活中还有什么实例是这样的吗？”老师结合学生的生活中手电筒这一实际案例，引发学生对于射线概念的理解，加深其记忆，在通过反问的方式引导其进行反向思考，自主找寻生活中与射线有关的案例，从而自主进行生活与知识之间的串联。 总而言之，在现阶段的教育工作中，更注重以生为本的教学理念，指导学生进行自主化的学习，这是核心素养下对于初中数学课堂的重点发展方向，落实素质教育这一基本教育方式。在初中数学实际开展教学的过程中，由于初中数学具有一定的难度，而且部分初中生数学教师受传统教学理念的影响，无法提高课堂教学质量，学生数学知识学习不够主动。因此，初中数学教师应该优化教学方案，培养初中生的数学核心素养，设计符合学生年龄段的教学模式，促使学生能够积极主动参与课本学习，帮助学生养成积极探究问题的习惯，为初中生的数学学习提供更多帮助。 参考文献 [1]王秀丽.核心素养下初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程导学，2019（24）：89. [2]陈书祥.核心素养下的初中数学有效教学策略[J].科普童话，2019（35）：5. |
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