| 标题 | 浅析初中学生英语口语能力的提高策略 |
| 范文 | 武娟霞 摘要：随着中国在世界上的地位越来越高，我国的整体素质也必须向上提，尤其是在对学生的教育方面。现在对英语的学习在整个社会上都是非常被重视的，一个孩子不到十岁就已经开始了对于英语的学习。可是学生在小学阶段和初中阶段对英语的学习也是有区别的，小学英语基本上都是靠背诵，教师讲完课程，学生只要把它背下来应对考试一定是没有问题的，但是到了初中阶段就没有这么简单了，可以说初中的英语阶段就是为了学生今后学习英语打下坚实的基础。 关键词：初中英语：学生口语能力;转变教学观念;培养英语自信;纠正易错发音 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-172 英语在全世界被广泛应用，每天在学习英语这项语言的人在不断地增加。但是在这些学习英语的人中，有非常多的一部分人在英语口语方面是存在问题的，特别是初中阶段的学生。经常可以听到英语教师在抱怨，说学生在作业和考试的时候做的很好，但是学生却不喜欢在课堂上回答问题。常见的情况还有就是学生能在笔试中得到很高的分数，但是口语很差。大部分的学生和自己关系亲密的朋友就可以进行很好的交流，但是在公共场合就会紧张。关于这些现象，都是学生不善于或者不喜欢口语交际，教师要针对学生这些情况作出探讨，制定相关策略，学生英语口语能力是很重要的。 一、教师转变教学观念 教师应当尊重每一位学生，积极鼓励他们在英语的学习中保护他们的自尊心与学习热情，保护性格内向的学生以及在学习的过程中有困难的学生。首先，教师就要把自己看作是学生的帮助者，建立教师的‘教必须是为学生的‘学为服务的观念，给初中阶段的学生的学习方法给予指导。在初中英语的课堂上，教师必须充分发挥学生的主体作用，面对现在学生的独立、积极以及富有创造性的特点，激发初中学生的内在动机和探索的动机还有自学的能力。教师要明白，自己不是学生的替代者，教师不能向学生一味的传授知识，而是要想方设法的和学生一起寻求真理。 例如，在教授学生学习“Unit1 What's the matter”这一章节知识的时候，开头是有很多对话的，教师可以让学生先自行浏览一遍，读一读、熟悉一下，然后教师再带学生领读，让学生知道对话的意思和读音，对于学生自己理解错误的地方进行更正，这样学生是参与到课堂中来的。教师千万不要只注重自己有没有讲完知识，而不管学生是否真正的理解了，这样的教学其实是无效的，还浪费了时间。教师应当在课堂有限的时间内，把学生引入到课堂的学习中，把课堂还给学生，学生才是课堂学习的主体，教师只是辅助学生理解和掌握知识，教师在课堂中应当给予学生积极正确的发展，成功的机会与愉悦的心理。只有这样，初中英语教师才能适应新时代教育的需要，使初中阶段的学生在学习的过程中有突出的表现，进而使教和学达到完美的结合。 二、培养学生英语自信 在成长的过程，每一个人都是会犯错误的。初中学生英语口语表现不足的地方根本原因就是对于英语没有自信，不相信自己。英语教师必须培养学生在英语方面的自信，只有学生的自信提升了，在说英语的时候才会有底气，进而可以达到流畅的水平。有些学生英语口语不好就是不知道自己的读音对不对，身边的朋友会不会笑话自己，学生一旦有了这样的心理，对于英语口语的学习是非常不利的。教师要让学生之间的对话可以使用一些英语，多增加学生英语对话的机会，这样学生说的多了，自然而然学生也会习惯于说英语，慢慢的也会培养起学生英语口语方面的自信。 例如，在教授学生学习“Unit2 Ill help to clean up the city parks”这一章节知识的时候，其实是让学生保护城市环境，清扫城市，教师可以利用课外的话题，让学生自行用英语进行回答，如，How would you protect the urban environment？你会怎样保护城市环境？学生利用自己所掌握的英语单词进行回答，如果有不会的单词学生可以问教师，教师要帮助学生了解更多的单词，这样，学生在英语口语方面有了兴趣才会有自信。教师还要在叮嘱学生在课下的时候，学生和朋友之间要时常用一些英语进行交流，其实学生掌握了学习英语口语的技巧，在学生对话的时候会很好的运用英语的，学生一旦使用英语口语次数多了，对于讲英语上的自信也会随之建立起来。培养学生英语口语的自信不是一件很快就可以看出效果的事情，在此期间，教师要不断进行努力，学生也要有意识的进行培养，这样，在教师和学生双方的共同努力之下，相信建立学生的英语自信就会变成很有意义的事情。 三、及时纠正易错发音 在学生的初中阶段，对于英语的读音是不可能完全掌握好的，在学生学习英语的时候，最重要的就是发音，没有人是在学习英语的过程中发音是完全准确的，没有失误或者读错的，只有大胆的读出来，学生才会知道自己到底是哪里不足，哪些读音还没有掌握。初中英语教师要时常注重学生的发音情况，对于学生发音不标准的地方及时进行纠正，不要让学生以为是正确的，只有及时纠正才能及时补救学生的错误。 例如，在教授学生学习“Unit3 Could you please clean your room？”这一章节知识的时候，是让学生了解打扫房间的一些英语单词和短语。初中阶段的学生已经有了自己打扫卫生的意识了，教师可以问学生：“Could you please clean your room？”，学生只有回答yes or no就好，然后教师可以再进行发问：“How do you clean your room？你是怎樣打扫自己的房间呢？”，学生如果不知道用英语怎样回答可以使用中文，教师首先要让学生对于英语口语感兴趣，教师不能强硬的要求学生，这样会给学生造成逆反心理。在学生教授文章的时候，文章其实是有一些对话的，教师领读学生一遍，学生自行组成小组，分角色来阅读，学生要大声读出来，教师才可以听出哪里发音不准确，对于学生读的不准备的单词，教师要及时进行纠正，在学生阅读的过程中，学生不认识的单词，教师也要帮助学生认识和学会。在学生学习英语的时候，其实还存在很多易读错的发音，教师都是及时为学生进行纠正，使学生正确认识到每一个单词和短语的标准读音。 总而言之：教师要知道一些帮助初中学生提高英语口语能力有用的策略，众所周知，英语这项语言是目前全球通用的，英语的口语是它的关键。随着中国现在的开放，越来越多的人参与了国际商业交易和各个领域的文化交流，随着中国进入全球化时代，公众的英语口语技能还需要继续增强。教师也要让学生了解到现在学习英语的必要，只要学生认识到英语的重要性，才会对英语这一科目更加伤心，这样教师在进行教学的时候，教学效果会更加显著。 参考文献 [1]蒋亚真.对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理，2016（01） [2]郑超.任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究[J].科技视界，2015（34） |
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