| 标题 | 课堂教学中培养幼儿语言表达能力的探析 |
| 范文 | 黄玉龙 摘要：语言表达能力是现在社会中不可缺少的一种能力，不论是生活还是工作当中，优秀的表达能力会让人与人之间的沟通顺畅，做事高效。在幼儿园教育阶段，是幼儿语言能力飞速发展的一个阶段，也是挖掘幼儿语言表达潜能最关键的时期，所以幼儿阶段的语言表达能力培养，对幼儿一生都是有益的。教学活动是幼儿园众多活动当中，非常重要的一种类型，在教学活动当中教师要从设计构思，到实践体验，到最后的评价，都要注重引导幼儿语言表达，引导幼儿想表达，能表达，会表达，到最后优质表达。 关键词：教学活动;语言表达;幼儿园 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-189 引言 一个人的综合能力是衡量一个人是否优秀的重要能力，在综合能力当中，语言表达能力是非常重要的一项。在幼儿园的教学活动当中，幼儿教师要时时刻刻牢记，语言表达能力对幼儿发展的重要性，把提升语言表达能力作为教学活动的重要导向。幼儿园阶段的幼儿，处于语言启蒙期，教师首先要为幼儿创造良好的语言环境，先要让幼儿有想说话的欲望和胆量，还要给幼儿大量说话的素材积累，引导幼儿多看，多学，多听，多想，在表达过程当中还要不断的去引导，挖掘他们的表达潜能，最后还要对幼儿的语言表达进行评价，不仅要能表达，还要优质表达。幼儿教师要引导幼儿在幼儿园教育阶段打下良好的语言基础，不仅是为幼小衔接做准备，更是为了以后高效学习，自信生活，顺利工作。 一、和谐的语言环境，激发幼儿表达欲望 幼儿园的生活是幼儿踏入社會的第一步，在幼儿园当中，幼儿第一次感受到了与家庭当中不一样的环境。体会到了分享的快乐，同时也感受到了分离焦虑情绪，不断的有各种各样的情感体验，同时也有了想表达的欲望。 例：小班的小朋友刚刚入园不久，对于环境和和教师还不是太熟悉和信任，对所有发生的一切都是在观望和等待。小班语言活动领域中《小鸟》一课，教师正领读儿歌，教师读完一句之后，发现小朋友没有跟着一起读，而是都瞪着眼睛看着他，但是教师并没有着急，或是大声催促，而是蹲下来对小朋友们说：“儿歌里的小鸟啊，可漂亮了，飞起来又高又美，老师带着小朋友们一起学小鸟飞，一边读儿歌吧！”教师说完，自己先表演起了小鸟，小朋友们受到感染，不自觉地从自己的小凳子上站起来，开心的和老师一起飞了起来，在老师温柔的引导下，小朋友们慢慢跟着老师一起读起了儿歌。在教学活动当中为幼儿创造一个和谐的语言环境，慢慢去引导，才能激发小朋友的表达欲望，踏出语言的第一步。 二、轻松自由的教学氛围，让幼儿敢想敢说 幼儿是教学活动中的主体，教师在组织教学活动的过程中，要把更多的表达机会留给幼儿。教师要为幼儿创造轻松自由的教学氛围，让幼儿感觉到安全和放松，只有这样，才能让幼儿勇敢的表达自己。 在大班科学领域活动《沉浮游戏》一课中，教师提出一个问题：“朋友们先猜一猜，这些东西当中哪一个会漂在水面上？”“你觉得他为什么会漂在水面上呢？”小朋友们对沉浮游戏当中的科学探究非常感兴趣，但是面对老师的问题，只有极少数小朋友勇敢的回答，大多数小朋友都不敢表达自己的想法，害怕说错。教师意识到小朋友们不敢表达的这种问题后，微笑的对小朋友说：“其实老师也不知道哪一个会漂浮在水面上，让我先来猜一猜吧。”教师幽默的猜想和大胆的想象，感染了小朋友们，他们们大胆猜想起来，不一会，就自信勇敢的向小朋友和老师表达自己的猜想。教师在教学活动当中要为幼儿提供一个轻松自由的环境，不让小朋友有表达的压力，才会锻炼他们勇敢表达。 三、为幼儿创造机会，为大脑积累素材 幼儿想要提升表达能力，大脑当中必须要有表达的内容，多看多听，见多识广，才能表达的好。教师在教学活动当中，要善于调动幼儿的多种感官，也要善于利用身边的资源，例如区角，户外活动场地，社区资源等等，让幼儿多看多听，多思考，为幼儿的表达积累素材。 教师的教学活动，不要仅仅局限于活动室内。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。所以要为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说;同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来。 四、科学的引导，让幼儿爱上表达 培养幼儿的表达能力时，教师要给予科学的引导，最重要的还是要发挥幼儿的主观能动性，让幼儿喜欢表达，找到表达的乐趣，爱上表达的感觉，从而达到锻炼表达能力的目的。 在中班语言领域活动《夏天的颜色》中，教师把小朋友带到了户外，先让他们观察周围的环境：“夏天来了，你看到的夏天是什么样子的？”“夏天和春天比有什么不一样呢？”“你更喜欢夏天还是春天？”“说一说你为什么喜欢呢？”“你看到的夏天都有什么样的颜色？”“你觉得这些颜色那个最美？为什么呢？”在这次活动当中，教师一直用开放性的问题引导小朋友去表达，在问题引导当中，锻炼了小朋友的语言逻辑思维能力，让小朋友的表达更加流畅自然，也让他们在表达当中找到了乐趣和成就感，真正让小朋友们喜欢上了表达。 五、积极评价，让幼儿优质表达 优秀的语言表达能力，不仅仅包括想要表达，喜欢表达，能表达，还包括表达的质量如何？幼儿在表达的过程当中，用词是否恰当？语言表达能不能与活动规则相协调，在合适的时机进行表达等等，这些都是衡量幼儿语言表达能力的方面。教师在教学活动中，不仅仅要引导幼儿表达，还要对幼儿的表达进行评价，在培养幼儿表达能力的同时，也要帮助幼儿树立优质的语言价值观，让幼儿学会优质表达。 萌萌是个非常活泼的小朋友，语言表达能力非常强，是他经常控制不住自己的表达欲望，在老师引导小朋友做活动的时候，常常打断老师表达自己的想法，这种行为不仅打断了大部分幼儿的学习思路，也让教师的教学受到影响，虽然表达的语言逻辑上没有问题，但是这是一种非常不好的表达习惯，教师应该积极的去给小朋友评价和引导，在小朋友表达自尊心不受影响的情况下，肯定他的表达内容，但是不鼓励他的表达方式，首先应该遵守活动规则，其次在教师允许的情况下，再积极表达自己的想法。教师面对小朋友不合适的表达方式，要积极做评价，告诉小朋友怎么样表达才是对的，在提升小朋友语言表达能力的同时，也要让小朋友有一个优秀的表达习惯。 结束语 幼儿阶段是一个幼儿一生当中最优质的发展阶段，有很多的发育机会都是错过后不可逆转的。培养幼儿的表达能力，是对幼儿一生的重要投资。优秀的语言表达能力，为促进幼儿的性格养成，让他们更自信，更快乐，也让他们在今后漫长的学习中更轻松，更高效，在进入社会之后，比别人有更大的竞争力。 参考文献 [1]闵兰斌，岳莉.我国幼儿园语言教育研究的回顾与展望[J].当代教育与文化，2020，12（04）：21-30+93. [2]崔莹.图画书阅读与小班幼儿语言能力发展研究[D].辽宁师范大学，2020. [3]何丽君.家园合作背景下学前儿童语言能力发展研究[D].江西科技师范大学，2019. |
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