| 标题 | 幼儿园户外混龄游戏中同伴冲突应对策略及教师干预态度 |
| 范文 | 龚雪 摘要：本文浅要分析了幼儿园户外混龄游戏中同伴冲突应对策略及教师干预态度的现状，分别从打造安全的冲突处理情境、采取积极的冲突干预态度、提高幼儿处理冲突的自主性以及打造科学的师幼比等方面，提出相应的教学建议。 关键词：幼儿园;混龄游戏;同伴冲突;应对策略;干预态度 关键词：小学数学;运算;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-376 在幼儿园户外混龄游戏中，幼儿经常会发生同伴冲突，教师的干预态度影响着幼儿应对冲突的策略，笔者结合自身的经验提出以下几点教学思考。 一、幼儿户外混龄游戏中同伴冲突的应对策略和教师干预态度分析 一般来说，可以将幼儿在混龄游戏中采取的同伴冲突应对策略分为攻击式、求助式、合作式、退缩式策略等等，主要可以分为积极应对策略（合作式策略）、中性应对策略（求助式、退縮式策略）与消极应对策略（攻击式策略）。通过调查和研究表明，幼儿在同伴冲突中常采用合作式（约占36%）与攻击式策略（约占27%），总体上看，采取非积极应对策略的幼儿约占64%，在户外混龄游戏中，若教师的干预较多，幼儿倾向使用求助式的应对策略，比如在一次户外游戏中，幼儿A插队站到幼儿B的前面，而且打了一下B，B因为不高兴反打A，后来A去报告老师，后来在教师的引导下A向B 道了歉。在教师干预较少的情况下，幼儿大多会采取退缩式应对策略，也有的幼儿会采取攻击式的应对策略，且大部分为语言攻击，肢体攻击占小部分。 教师的干预在幼儿的同伴冲突解决间发挥着非常重要的作用，可以将教师的干预态度分为正向、中性和负向干预态度三种，据相关的调查研究显示，教师的正向干预态度约占10%，其余为中性干预态度和负向干预态度，教师的干预态度影响因素有很多，比如教学压力、管理情况、幼儿特点和幼儿的活动人数等等。不少幼儿教师反应，在户外混龄游戏当中，幼儿的人数比较多，如果不严厉一些就会导致混乱的情况发生;也有的教师认为个别幼儿不服从管教，总是无缘无故招惹其他的幼儿，针对他们只能采取严厉的管理办法。虽然教师了解同伴冲突的价值，但是为了维持秩序常常很难做到因材施教，耐心和细心不足，进而影响幼儿教师的干预态度[1]。 二、幼儿园户外混龄游戏教育建议 在幼儿园的户外混龄游戏冲突解决当中，教师的干预态度十分关键，如果教师过多地采取中性与负向的干预态度，幼儿在应对冲突时会更倾向于采取负向应对策略与中性应对策略，不利于发展幼儿的社会技能，为此，幼儿教师在平时的户外混龄游戏冲突中应积极采取正向的干预态度。 （一）打造安全的冲突处理情境 创设安全的冲突处理情境，能够让幼儿充分表达自身的想法，让他们站在同伴的角度是思考问题，能够消除他们‘以自我为中心的想法，有助于提高幼儿的移情能力。这就意味着幼儿教师在幼儿的游戏冲突中应保持沉着冷静，耐心地听幼儿的阐述，让幼儿表达自己的想法与观点，之后灵活地引导幼儿，让幼儿通过积极的应对策略解决冲突。 （二）采取积极的冲突干预态度 幼儿园户外混龄游戏中的同伴冲突具有突发性特点，这就要求教师在平时的工作中应当积极地总结经验，提高自身处理突发事件的能力，采取正向干预的态度，科学引导幼儿解决冲突。在幼儿发生冲突后， 教师应严密关注事件的动态发展，如果有必要，教师需及时介入，围绕着具体的冲突事件，向幼儿描述自己看到和听到的内容，教会幼儿站在旁人的角度上看待整个冲突事件，让他们说一说自己的感受，指导他们合理地处理冲突。 （三）提高幼儿处理冲突的自主性 在幼儿园的户外混龄游戏中，幼儿常采用求助式和退缩式的策略应对冲突，针对此种情况，教师可以下意识地培养幼儿的自主意识，引导他们采取合适的方法解决冲突，让幼儿懂得合作、宽容和分享，让幼儿养成谦让等良好的社会行为，让幼儿通过正确解决冲突促进他们的未来成长。 （四）打造科学的师幼比 通过调查研究发现，大部分幼儿教师对幼儿冲突的价值具有一定的认识，也了解合理解决策略的重要性，明白在幼儿发生冲突后，需细心、耐心地听幼儿阐述，但是因为幼儿的年龄较小，他们的自制力不高，而且幼儿的数量较多，教师面临着比较重的保教压力以及安全管理压力，所以幼儿教师常常采用严厉的态度要求学生，保持活动的秩序。但是幼儿教育目的并不是让学生掌握多少知识或技能，而是要让幼儿从小养成良好的性格特点以及行为习惯，推动幼儿的身心健康发展。幼儿园可以适当地调整师幼比，缩小班级的规模，同时还可以加强对教师心理健康方面的教育，减轻教师的职业焦虑，营造良好的幼儿园社交氛围，促进幼儿园的更好发展[2]。 结束语 综上所述，幼儿教师在平时的教学工作中，可以充分参考上述教学建议，采取正向的态度引导幼儿合理应对冲突，营造良好的幼儿园社交氛围，促进幼儿的个性发展，提升他们的社会能力。 参考文献 [1]张俪川.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用探讨[J].才智，2020（03）：91. [2]夏邑群，施燕飞.幼儿园混龄游戏的内涵、特征与实践[J].上海教育科研，2019（07）：72-77. |
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