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标题 小议初中数学翻转课堂教学
范文

    齐吉日嘎拉

    摘要:翻转课堂教学模式新颖独特,备受教育界青睐。初中数学相对比较简单,但课程内容琐碎,以方程、几何图形、函数、勾股定理等为主,对学生提出了较高的学习要求。数学教师要结合课程背景,改变以往陈旧的课堂教学方法,借助翻转课堂,为初中生营造良好的数学学习环境,通过概述初中数学翻转课堂教学的特点,分析其在具体课程实践中的应用,以实现课程目标。

    关键词:初中数学;翻转课堂;特点;实施方法

    关键词:小学数学;运算;教学策略

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2021)-002-386

    新课程改革及网络新媒体时代下,传统课堂灌输式教学方法已经不具备适用性,难以激发初中生的数学学习兴趣,课堂效果不佳。数学教师要结合新课程改革要求,借助翻转课堂,激发初中生的参与热情,将其作为课堂教学过程中的主体,依托课程实践,着重培养其创新能力及知识应用能力,促进创新型人才培养,实现整体教学质量的提升。

    一、初中数学翻转课堂教学特点

    1.教学流程灵活

    传统初中数学以灌输式教学为主,学生比较被动,师生之间缺乏交流。当学生在学习中遇到问题时,教师无法第一时间帮其解决。目前,很多教师都认识到了学生的主体性,但仍未能摆脱传统教学模式。翻转课堂与传统教学模式不同,要求学生通过自主学习掌握相关知识点,并及时记录自学时存在的问题,继而在教学视频或与教师的沟通中寻求答案。教学流程的转变使初中生在课堂上有更多发言空间,与教师的线上线下交流也随之增多,学习过程中遇到的问题便迎刃而解。

    2.教学形式独特

    以往多采用大班教学,一个班级内通常有40名学生,部分县城中学班级学生甚至多达70人,数学教师很难兼顾每一个学生,分层教学和因材施教等方法实施难度大。初中生的个体差异决定了其学科基础、认知水平等参差不齐,倘若仅采用一种教学方式,会使部分学生跟不上课堂进度,教学效率低,容易挫伤初中生的学习积极性。翻转课堂强调学生的主体性,学生可依据自己的能力,自主选择学习内容和方法,自由支配学习时间,教学形式独特,灵活性强。当学生在自主学习过程中遇到问题时,教师也能够第一时间为其提供针对性辅导。

    3.教学资源丰富

    网络多媒体为初中数学翻转课堂教学的实施提供了契机,数学教师可依据课程要求及教学目标,自主选择翻转课堂视频制作素材,然后采用屏幕录制软件、剪辑软件等,辅之以动漫等元素,制作生动的教学视频,供学生课前预习。数学教师可通过问题导入法引导初中生自主学习,使其明确数学学习目的,并在实际生活中应用相关知识。数学教师既要关注初中生的考试成绩,也要注重其数学思维及应用能力的培养。

    三、初中数学翻转课堂教学实施方法

    1.确定教学目标及计划

    初中数学翻转课堂的实施要以明确的目标为前提,数学教师在教学视频制作过程中切忌盲目,要主动与学生沟通,了解他们的学习诉求及数学知识掌握情况,依据课程要求,对视频内容进行有针对性的选择,确保其适用性。该过程中,数学教师既要明确翻转课堂教学目标,又要了解班级内学生的学习目标,还要熟悉重难点知识,三者结合,制作优质教学视频,提升课堂效果,确保学生的参与性。

    2.优选课堂教学内容

    借助翻转课堂开展初中数学日常教学活动,需要对教学内容及实施方法予以确定,注重其科学性和实用性。首先,依据初中生的年龄心理特征及学习要求,选择他们感兴趣的数学习题及操作方法,继而根据学生的数学知识掌握情况,优选趣味性和知识性兼具的教学视频制作内容及技巧,帮助学生掌握相关数学知识的同时,确保其能够灵活应用。其次,无论是常规教学活动的开展,还是翻转课堂的实施都要依托教学大纲。完成翻转课堂教学视频制作之后,上传至班级微信群或公众号,供学生在课前观看,使其在这一过程中发现问题、提出问题,继而在课堂上通过与教师的沟通,对具体问题进行分析和解决。借助该种方法,提高初中生的课堂参与度,鼓励其进行自主、探究学习,并在质疑中进行数学知识的探索,与教师一起解决相关数学问题。

    3.采用多种课堂教学方法

    之所以將翻转课堂应用到初中数学教学中,是为了培养初中生的自主学习能力。因而,除了优选教学内容之外,教学方法的选择也要恰当。首先,数学教师要结合班级内个体学生的特点,采用分层教学法,分别为优等生、后进生等制定适合他们的学习目标及内容,以翻转课堂为载体,增加学生的课堂参与度。其次,注重课堂情境及教学疑问创设,将课堂提问融入翻转课堂的教学视频中,给初中生充足的思考和讨论时间,降低后续教学难度。该背景下,数学教师仅在课堂上帮助学生答疑即可,相对于传统教学模式,学生的参与度更高,学习积极性更强,对数学问题的思考也更深入,有助于培养数学实践及应用能力。

    以一元一次方程的教学为例,初中生熟练掌握合并同类项和移项、去括号去分母等求解方式之后,数学教师借助微视频,让学生在课下对所学知识进行巩固,并带入“实际问题与一元一次方程”这一课题。在微视频上以动画的形式呈现脉动和绿茶两种饮料,已知脉动比绿茶贵1元,小A和他的4位朋友要了3瓶脉动,两瓶绿茶,一共花费18元,问脉动和绿茶的单价分别是多少元?教师可在此处暂停,供学生思考,继而在视频后期给出详细的解答方法,增强课堂趣味性的同时,降低学习难度。教师还可以在翻转课堂素材上为优等生提供稍难一点的选学内容。

    4.科学评价教学效果

    翻转课堂教学之余,数学教师也要注重课堂效果评价,及时掌握班级内学生的自主学习情况,以此为背景,对教学工作进行合理调整,找出翻转课堂实践过程中存在的问题,了解学生的日常困扰,因材施教,为学生制定有针对性的学习目标,确保其课堂参与性。完成翻转课堂教学之后,数学教师要引导学生进行自我评价,使其明确自身在学习过程中存在的问题并加以解决,以此为前提,制订后续的学习计划。教师还要鼓励学生进行互评,相互汲取学习经验,分享优质学习方法。而教师对学生的评价也不可或缺,这有助于教学目标的确定及微视频制作。

    总之,翻转课堂作为一种新颖的教学方法,无论是形式还是内容,都极具吸引力。初中数学教师要结合班级内学生的实际情况,借助该教学方法,实施课堂教学改革,给予学生充足的自主学习空间,激发其对相关数学知识的思考和探索,提升他们的思维能力,使数学课堂教学更加有效,帮助初中生养成独立思考和自主学习的良好习惯。

    参考文献

    [1]戴慧玲.关于初中数学翻转课堂教学的探究[J].西部素质教育,2016(2):113.

    [2]刘伯勋.基于微课视角下的初中数学翻转课堂教学研究[J].考试周刊,2016(105):70-71.

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更新时间:2025/3/15 12:08:35