| 标题 | 关注内心 感化疏导 |
| 范文 | 黄艳丽 唐昌芹 关键词：小学数学;运算;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-392 列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。真正意义的教育过程，就是情感引起共鸣的过程。教育转化、特别是后进生转化工作，应当坚持感化疏导的原则。感化疏导，就是指教育者采取一定的方法，引起受教育者情感上的共鸣，从而使受教育者的思想和行为向教育者所希望的方向转化和发展。 在坚持感化疏导原则对后进生进行转化的教育实践中，要处理和把握好以下几个方面： 一、感情疏导应以尊重和理解为基础。 班主任首先要爱学生，关心学生，把他们当作自己的孩子去爱，他们就能感觉到你的爱，让学生在一个充满爱的班级里学习是一种快乐，学生于无形之中便能进步，便能提高学习的积极性，而且有助于建立起平等的师生关系。早些时候有幸参加了泰山区班主任培训，其间有一个案例，“比抓小偷更重要”让我感触很多，情节大概是这样：一位同学拿了本班同学的一本字典，班主任通过其智慧，找出原因真相，但他并没有揭穿这名拿字典的同学，而是给丢字典的同学买了一本，说是找到了，因为这名拿字典的同学没有能力买，而又好学，才去偷的“正是这一途径，班主任通过自己的人格心灵之门叩开了学生的心扉，没有指责，批评，只有无尽的爱。多年之后，这名班主任收到了来自远方一名大学生（也就是偷字典的同学）寄来的一本字典及感谢信。班主任用他真挚的爱唤起学生的尊严，没有华丽的语言，没有刻薄的指责，而是自己爱的行动，尊重，理解，唤起思想的共鸣，他的关爱是成功的。值得我们去借鉴。 恰巧，在我班发生了一件事，现在想来还记忆犹新，有一年冬天，临近寒假时，校长找到我，让我调查我们班一名叫张豪的学生，说他经常去敲诈学生的钱。我简直不敢相信，他是班级里几乎是最矮的，活泼可爱的一个小男孩，怎么会呢？但是事实摆在我面前，我意识到了问题的严重性，如果不及时解决，让其继续发展，后果会不堪设想。我反复思考，再三考虑后，终于耐心地把他叫到跟前，仔细地询问事情的经过。在我和蔼关心地询问下，我终于明白了他的家境。原来，他的父母经常吵架，而且正在办理离婚手续。他在父母的争吵声中，内心非常痛苦，由于父母长期的不关注，加上攀比心理，他才有了这样的行为。我庆幸发现得及时，一切还可挽回。我绞尽脑汁，终于找到了处理方案。我先是在领导的帮助下，让他知道了自己所犯错误的严重性。为了让他更好地反省自己，我布置了一项特殊的作业，让他每天写一篇成长日记，每天收集一条名人名言，每天做20个俯卧撑。我积极地审批他的日记，每一次都写一些激励的话语，没有歧视，没有冷落，多了关心，多了交流与沟通。加上与家长达成了协议，使他也得到了家长的关心与关爱。半年的时间下来，他真的是在一点一滴地进步，课间又看到他活泼的身影，听到他爽朗的笑声;运动场上看到了他拼搏的身影;劳动中，看到了他任劳任怨的身影;活动中，他乐于助人的身影……我看在眼里，喜在心里。其他的任课老师也说”张毫变了“，原来不交作业的孩子，作业不但能交了，而且很工整。我们看到了一个崭新的张毫正向我们走来。”人非圣贤，孰能无过“，何况一个孩子？正确对待错误，让其转化为学生成长中的动力，不正是我们所追求的吗？ 二、感化疏导应以情为先、以导为本，辨证处理好感化和疏导的关系。 思想政治教育工作，是一项以人为对象的社会实践活动。人是有思维、有感情的，这就要求感化疏导的立足点首先在于感化，即教师对后进生首先要有真挚的情感和爱心。在学校生活中，由于后进生经常受到来自周围人们的讥讽和冷眼，因而他们比较孤独和自卑，对他人存有戒备心理和敌意。鉴此，转化后进生首先就应该从关心、尊重他们入手，以真情去叩开他们闭锁的心扉，用爱心去融化他们心灵的冰冻。只有这样，师生间才能消除对立情绪，互相建立亲近感，达到彼此心理和感情的沟通。唯有如此，他们对老师的话才能听得进、想得通，才会愉快地接受老师提出的要求，为转化和引导创造条件。所以，从这个意义上可以说，真情和爱心是对后进生进行思想教育的前提和载体。 感化的目的，在于对后进生进行教育和引导。我们知道，人的各种行为，都是在一定的思想支配下进行的，后进生亦然。要使他们克服不良行为，仅仅动之以情是不够的，它仅是转化的前提条件。我们还必须要在情感作用的基础上导之以行，即针对支配他们不良行为的思想根源，通过启发、引导和各种实践活动，把他们不正确的思想和行为引导到正确的轨道上来，从而最终实现转化。例如，学生吴某，初二时转学到我班。由于在原校时认为老师爱向家长“告状”，使他常受皮肉之苦，因而产生抵触情绪和逆反心理，处处与老师唱反调，学习、纪律一落千丈。来到我班后，对老师仍持戒备心理，学习情绪也较低落。为转变该生不良心理，激发上进精神，我利用他爱好体育的特长，让他每天来约我一同早锻炼。在锻炼和接触过程中，该生对我逐渐由相近、相亲到相知，最后几乎无话不说。在心理相容、情感沟通的基础上，我适时地、客观中肯地对其引导和教育。在我的感化和引导下，该生逐渐转变，各方面进步很大。 所以，感化和疏导是紧密相联的辩证统一体，是同一过程的两个方面。在这两方面中，感化是前提，但最终必须体现和落脚到后者——“疏导”上来，否则，感化就失去了意义。实践中，我们要处理好二者关系，不能顾此失彼。 三、感化疏导应持之以恒、把握关键，同时要正确对待后进生的反复。 感化疏导必须要有耐心和恒心，应当始终坚持以父母之心、老师之情去感化和教育学生，万不可采取虚伪的或实用主义的态度，否则会给学生以上当的感觉，从而产生愤懑和对立情绪。另外，转化过程中，教师还应当善于把握转化的最佳时机。因为每一个学生的转好或转坏，事实上都有一个契机，他们在认识事物时也有一个“飞跃”的关键时刻。是否善于抓住学生认识发展过程中的这一契机和关键时刻，直接关系着转化工作的效果。 还有，后进生在转化过程中难免反复，对此我们要有充分的思想准备。因为：首先，从中学生的心理发展水平本身来看，其发展还相当不成熟、不稳定，在情感和意志的结构上还存在着矛盾，这就使得他们可能会因一时的成功而妄自尊大、骄做自满，也可能为一时的失败而妄自菲薄、垂头丧气，因而容易动摇反复。其次，从学生所处的客观环境来看，由于他们认识能力和辨别能力的局限，社会上的一些消极现象和腐朽思想可能会直接或间接地影响他们，使他们对不良道德行为的认知和接受产生“合理感”，对老师的教育感到困惑和怀疑，从而重蹈覆辙。在转化实践中，社会不良影响往往是造成转化工作挫折反复的主要原因。所以，转化过程中出现的反复和挫折并不奇怪，关键是教师要认真分析和找出出现反复的原因，及时解决后进生还存在的思想问题，消除影响转化的不良诱因，为后进生健康道德心理的发展和不良行为的转变，创造良好的环境条件。 以上是我从事班主任工作的一些做法，尽管很浅薄，但我始终坚持自己的目标：班主任要用无私的爱来管理学生，约束学生，激励学生。让孩子们觉得班级就是一个温暖的家，每个同学都是不可或缺的”家庭成员“，每天他们快乐地生活，愉快地学习。为了这个”家“美好的明天，不遗余力地付出;为了他们每个人心中的梦想，不畏困难地前行。而当身边有人需要帮助时，他们可以慷慨地相助。 “千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”今天，我在为这个目标而努力，明天我依然会为此而奋斗——让爱为班主任工作导航！让我们真正从心里爱每个孩子，潜心研究每个孩子，用心关注他们的成長吧！ |
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