| 标题 | 数学课堂师生互动策略探究 |
| 范文 | 徐小龙 摘要：论述教师采取以教学互动活跃教学氛围、激发学生学习主动性、提升学生实操能力等策略，通过师生互动使教师及时了解学生的学习情况、激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时提高学生思维的灵活性和创造性，课堂教学效果得到很好的提升。 关键词：初中数学;师生互动;策略 关键词：小学数学;运算;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-400 初中数学是在小学基础上的加深， 涉及领域更深、更广、难度更大。数学又是一门逻辑性、连贯性强的学科， 学生在心理上易产生厌烦情绪， 从而失去学习数学的信心，上课无精打采，学生参与教学的积极性很低。传统的初中数学课堂教学方式单一、枯燥， 基本上是教师一言堂的教学模式，课堂氛围沉闷无趣。新教学理念提倡学生是课堂的主体，数学教学要改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式， 强调师生互动的教学模式，让学生在互动交流中主动积极参与课堂教学。有效的课堂师生互动可以让教师及时了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，培养学习能力，同时提高学生思维的灵活性和创造性，从而提升数学的教学质量提高课堂教学效果。 一、课堂师生互动，活跃教学氛围 受教学绩效评分影响，教师只注重学生考试成绩，忽略学生主动学习能力的培养。40 分钟的课堂大部分是教师讲解，学生负责听、记的强硬灌输教学，学生很少有机会发表自己的意见及疑问。教师认为只要学生认真听讲就可以了，不喜欢学生在课堂上发言或提问。这样的课堂很安静，几乎没有任何的师生互动。这种过于重视知识的直接传授，与新课程中以学生为主体的教学理念格格不入，无法培养全面发展的人才。互动课堂需要教师与学生都参与到活动中，两者缺一不可。整个课堂中，以学生为主体，教师为主导。 因此教师需要从学生学习兴趣出发，开展互动教学，把学生的注意力吸引到课堂中，为高效课堂做好铺垫。例如，在讲“图形旋转”时，可以利用多媒体模拟旋转，但是多媒体模拟形式与生活不贴切，限制学生想象空间。如果以展示风车的形式进行导入，在学生的好奇中提出问题：“风车在旋转过程中出现了什么变化？”学生不仅能直观地感受物体的旋转，还产生了对风车的兴趣，从而产生了解决“图形旋转”的问题的欲望，积极参与课堂探究学习。 二、课堂教学师生互动，激发学生学习主动性 不少课堂教學，师生互动大部分采用“教师问，学生答”的模式，提问方式单一、直接。例如，在教学外切圆相关知识时，遇到的问题是：“直角三角形的两条边长分别是6 和8，那么这个三角形的外切圆半径为多少？”教师与学生的互动就是把原题的问题抛出，直接提问“怎么解答”，没有进行解题引导，如“题目中有没有明确指出哪条是斜边？”等，学生的解题思路得不到引导，因此主动回答问题的寥寥无几，最后变成了教师自问自答，这样的教学模式与新课改的以学生为主体的教学理念不相符。有效的课堂教学需要一个民主、和谐、轻松的氛围。而很多教师为了维护教师的权威，不管是在课堂上还是在课后都很严肃，使学生不敢接近教师，更加不敢在课堂上主动提出问题，就算是教师点名提问，也是处于紧张不安状态，无法思考。这样的课堂氛围导致了课堂教学效率低下。 因此，教师应该为学生营造一个良好的课堂氛围，让学生主动参与到课堂中学习。例如，在上课前利用一两分钟给学生讲一些有趣的数学典故，或者利用幽默的语言来上课，让学生心情轻松，又能感受到数学的有趣，这样的课堂学生才会主动地参与师生互动，使教学取得较好的效果。 三、课堂师生互动，提升学生实操能力 教师为了响应新课改的要求而刻意进行课堂师生互动，对学生学习的目的和动机并没有进行深入分析。互动模式形同虚设，没有结合学生学习兴趣进行互动，从而使数学课堂的互动变成一种形式，没有达到互动学习交流的目的。课堂氛围沉闷，而学生也是在似懂非懂的状态下回应教师的教学，师生互动效果差。在数学教学过程中，动手能力一直是不容忽视的一方面。 初中生还处于好玩好动的阶段，抽象思维能力不强，许多新知识通过自己亲自动手才能加深记忆，这一特点在数学几何的教学中表现得非常明显。因此，师生互动中，教师应该引导学生自己动手寻找数学规律，进而理解知识点并能灵活应用。例如，在讲解“轴对称”的性质时，可以让学生用纸折叠剪出轴对称图形，让学生找出几组对应点，并连接各组对应点，用三角板测量对应点到对称轴的距离，各组对应点的连线。通过自己动手实践，学生更加有话可说，增加了表达的欲望。经过学生之间的交流和师生互动引导，学生很快就会得出“对称轴”的性质。为促进动手能力，可多开展分组合作的游戏教学，给学生创造更多的互动机会，让学生在分组合作学习中培养学生思维的敏捷性，以多种形式互动交流。游戏可以采取竞赛的方式开展，设计一些抢答、比拼正确的竞赛游戏。为了保证游戏的教学目的和互动的有效性。竞赛游戏的设计要注意几点：首先，游戏题目要以达到教学目的为设计原则，与旧知识相关联，分层设计难度。题目难度大可以提高优等生的学习能力，但是次等生会因无法解答而不愿意融入课堂。题目过于简单，可以提高次等生学习能力，但优等生会分心，不愿听课。因此要进行难度分级让每一个学生都能够参与。其次，根据学生的特点选择竞赛方式，设置竞赛规则。例如，全班分组，派代表回答，组员补充，教师点评各组的错误所在，最后评出优胜队和后进队。这样的方式给优胜队以极大鼓励，而后进队同学在不服输的状态下刻苦学习，会争取下次扳回一局。最后，课堂纪律是完成教学任务的堡垒，因此必须保持良好的课堂纪律，保证游戏有序、有效地进行。现在的初中生活泼好动，自控能力较差，游戏前要讲清楚游戏规则，强调课堂纪律，如有出现违反纪律的现象，要及时制止并且教育甚至中止游戏。要培养学生规则意识，才能保证游戏教学的效果，保证师生、生生互动的有效性。 有效的教学不是靠单纯的记忆和繁重的练习来达成的，而是靠培养学生的独立思考、自主学习的能力。因此，教师应该构建平等、和谐的师生关系，建立轻松、有趣的课堂氛围，鼓励学生参与课堂，积极思考，提出问题，让学生在与教师的互动中掌握知识。 参考文献 [1]姜丽娟.以学生为本提升初中数学教学质量[J].数学大世界（下旬），2019（02）：13-14. [2]张羽星.初中数学教学中师生互动的策略研究[J].名师在线，2020（33）：33-34. [3]康耀霞.浅析如何提高初中数学教学的课堂效率[J].科技资讯，2019，17（15）：113+115. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。