| 标题 | 情境教学在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 李东萍 摘要：现阶段，随着新课改不断深入，英语课堂也需要不断地改革创新，而情境教学模式得到了越来越多的人认可，在英语教学中应用情境教学模式得到了一定的成就。充分应用情境教学模式能够激发学生兴趣以及学习的积极性，为今后的学习和生活提供基础保障。 关键词：情境教学;高中英语教学;应用要点 关键词：小学数学;运算;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-402 引言 在传统的高中英语教学中，英语教学的方法比较死板，总是要求学生多写、多记，这样的教学方式禁锢了学生的思想，不能有效发挥学生的主体作用，高中英语教学成效较低。鉴于此，教师对高中英语教学进行了改革，并大胆进行了尝试，將情境教学应用到了英语教学课堂当中，从而改善了英语教学课堂的环境，使学生更乐于进行英语学习，从而不断提高了高中英语教学效能。 1高中英语课堂教学中存在问题 随着中国教育事业的不断改革，高中阶段的英语教学现状与过去相比确实已经改变了很多，也有了很大的进步，但是研究发现高中英语课堂教学现状还是存在一些问题需要解决。高中生尤其是高三生，由于他们面临高考升学的压力，高中英语教师在对他们进行英语课堂教学时，过度重视他们的英语知识基础培养。部分高中英语教师急于求成，总是喜欢布置大量的英语课后习题，课堂上更是重视英语知识的传输速率而忽视了学生的接受能力，而且由于高考重视英语读写译忽视英语视听说的特点。大多数英语教师也会选择只进行英语读写译的教学，忽视了英语学习的真正目的是进行英语实践而不是单纯地应付高考。但事实土，高中英语教师在进行读写译的教学当中，也并没有达到想要的教学目标。高中英语教师需要对自己的英语教学方式作出改善，不能只把英语课堂教学当成知识传输的工具，而要真正地使学生对英语课堂教学产生兴趣并爱上英语课堂。而情景教学在高中英语课堂教学过程中的应用就是通过新颖的方式吸引学生，使学生在英语课堂教学中集中注意力，对高中英语课堂教学产生兴趣。 2情境教学在高中英语教学中的应用要点 2.1创设直观情境，丰富教学方式 利用现代教育技术手段进行直观情境的创设，可以丰富教师的教学方式，并能够打破英语教学课堂沉默的现象，让学生敢于在课堂当中表达自己的想法，从而不断加深学生对语言知识的理解。因此，在高中英语教学中，教师要积极为学生创设直观情境，以此可以改革单一的知识呈现形式，让学生从枯燥无聊的英语学习中感受到乐趣，从而不断提高学生的英语学习激情。 例如，以“The Mill ionPound Bank Note.”为例，在讲述本单元的有关内容时，我先利用多媒体，为学生出示了马克·吐温的资料以及他的一些代表作，并让学生结合有关资料，对马克·吐温的资料以及他的作品展开了讨论，以此牢牢抓住了学生的眼球，提高了学生的好奇心。然后，我利用课件，为学生出示了教材当中的内容，并结合有关内容，为学生讲述了本节课的语法知识。最后，我利用多媒体，为学生出示了与本节课语法知识有关的问题，并为学生进行了解答，以此不断巩固了学生掌握的要点知识。这样，教师通过为学生创设直观情境，使学生的思维在整节课都比较集中，从而不断提高了学生获取教材知识的效果，提高了学生的英语能力。 2.2借助多媒体构建教学情境 随着信息技术的不断发展进步，教育事业也在不断融入信息技术，英语学科具有特殊性，只有具备一定英语基础知识才能够更深入地学习英语知识。为此借助多媒体教学能够帮助学生提高对英语知识的理解，在英语教学中应用多媒体技术可以为学生建设更为直观的教学情境，通过声音、图片、视频等内容的展示，可以将抽象化知识和静态知识充分转换成动态内容，致使英语知识更加生动形象。通过多媒体构建英语教学情境，有利于学生理解英语知识内涵，同时还能够加深印象，并且应用先进的信息技术能够节省教师时间和精力，以便更好地研究教学内容。 例如在学习Festival内容时，教师借助多媒体技术播放相应的节日图片和视频，促使学生了解各个地区的节日风俗以及方式。观看结束后，教师可以将学生进行分组，并且要求学生根据展示内容选择相应的情境开展活动。这样不仅可以触动感观神经，从而体验所学习的知识。 2.3创设游戏情境，活跃课堂氛围 在新课改的浪潮之下，学生已经不愿意一直进行苦不堪言的英语学习了，他们更希望教师能够用一种快乐的教学方法进行英语知识的讲解，以此可以活跃英语教学课堂的氛围，并能够让他们进行轻松的英语学习。鉴于此，在高中英语教学中，教师要积极为学生创设游戏情境，以此可以维持学生进行英语学习的动机，让学生进行高质量的英语学习。 例如，以“Astronomy：thescienceofthestars.”为例，在讲述本单元的有关知识时，我先为学生组织了常见的知识问答游戏：我先结合教材当中的有关知识，向学生提出了以下问题： 1.Where do wecome from？ 2.How did the universe begin？ 3.How much do you know about universe？等等。然后，我让学生进行了抢答，抢答最快且回答最准确的学生可以积一分，最终获得分数最多的学生获得了此次游戏的胜利。然后，我结合此次游戏过程，为学生引出了教材当中的内容，并为学生讲述了教材当中的新单词。最后，为了加深学生对本单元的新单词的记忆，我为学生组织了常见的听写活动，以此使学生明确了自己对新单词的掌握情况，并使学生有了清晰的复习思路。这样，教师通过为学生创设游戏情境，使学生在欢乐的英语学习乐园中进行了有效的学习，从而避免了学生对英语教学产生严重的畏惧心理，提高了高中英语教学艺术性。 结束语 综上所述，认识能力是通过一定情境产生的，在开展高中英语教学的过程中，教师需要构建相应的情境提高学生学习英语的效果以及应用能力。通过建设不同的教学情境，既激发了学生学习兴趣，同时还能够培养学生的自主探索能力，并且这期间对学生理解知识、扩展知识有重要的帮助作用。 参考文献 [1]赵砚.高中英语情境教学的应用探索[J].软件：电子版，2016，（3）. [2]王瑞霞.情境教学策略在高中英语教学中的运用研究[J].新课程：下，2016年. [3]王西成.新课程背景下高中英语阅读教学探讨[J].成才之路，2017（10）35—38. |
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