| 标题 | 高中英语写作教学研究与探索 |
| 范文 | 马丹丹 摘要：作文是高中英语的重要组成部分，提高写作教学质量是提升学生英语写作水平、英语综合学习能力的重要途径。为此，在教学过程中，教师应立足实际学情，不断创新教学理念、教学方法，为学生创造出良好的学习与练习环境，让学生发现英语写作的乐趣，从而爱上写作，学会写作。 关键词：高中英语;写作教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-043 随着我国教育教学体系的不断改革和发展，现阶段高中英语教学的方法与模式发生了巨大的转变。教师对学生进行的日常教学工作更加注重于对学生的能力培养与提升，且更加看重通过旁敲侧击的教学理念为学生提供优质的教学服务与教学保障。基于这一背景，未来高中英语教育教学工作的开展会更有效率，且教学的目的性和针对性会更强。 1写作教学与学生实践相联系 写作素材来源于实践，最终也要服务于实践中，教师在平时要让学生多从实践中积累写作素材，让他们写出的文章更富有生活化。比如可以让学生养成写英语日记的好习惯，让他们每天将生活小事进行记录，时间长了学生便能提高写作的技巧性。同时，教师要鼓励学生多进行英文课文读物的阅读。教师可以推荐学生一些比较好的文章，比如教育漫画、英语小说等，让学生根据自己的爱好进行阅读，提高综合英语能力。 2通过课文阅读提升写作能力 阅读是提升高中生英语作文能力的有效方法，同时也的带动学生学习英语知识，感受英语文化，体会应用内涵的有效途径。在这一背景下，教师的教学工作开展需要融合学生的日常学习需求与学习兴趣对其进行研究和分析，并且要为学生提供和筛选符合学生思维发展的教学模式和教学策略。基于这一方法的应用，学生的后续英语写作能力提升会得到有效的加快。 例如：教师在对学生进行英语写作教学的时候，可以利用符合学生学习思维的内容对其进行教育引导。如，教师可以利用《了不起的盖茨比》这一中英文互译的阅读训练与培养对学生进行辅导。以此让学生了解中文翻译内容和英文写作方法的共同性和差异性。在这一模式下，学生能够结合自身所学的英语知识将之有效的阅读下去，且能够进一步分析得出中英文写作过程中的区别，进而可以为学生构建一个良好的写作思路和写作方法，且可以带动学生的写作技巧不断发展与提升。由此可见，利用阅读教学的方法对学生进行写作能力的提升是一个行之有效的策略。 3通过翻译学写作 事实上，翻译就是一种写作形式，翻译涉及到双语，不但是一个思维转化的过程，同样也是提升双语写作的过程。因为翻译不仅是简单的语言转化，其中也是一种转换思维的过程，而且所涉及到的思维经过语言转化，无疑又加深了一些理性认识，通过相关的写作练习，不仅培养学生的写作能力，同时也在一定程度上培养学生的英语素养，一举两得。 例如教师《music》的相关内容时，在教学时教师可以首先借助信息技术播放相关的音乐，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。为接下来的教学创造便利。教师可以趁机进行双语教学，巩固学生的学习成果，在教学时教师还应该适当向学生讲述这一单元包含的知识点，结合相关范文进行讲述，在教学时，教师还可以展示自己的作品，对文章的架构进行详细的分析，在教学时教师还应该注意巩固学生的学习成果，对学生进行课上写作练习，教师还可以借助思维导图展示相关的写作技巧，鼓励学生进行情景对话，实行简单的双语教学，培养学生学习素养，同时培养学生的英语思维，为接下来的教学创造相应的便利。 4合理安排教学，加强写作訓练 要写出一篇优秀的英语作文，充足的词汇量和正确的语法是远远不够的。学生还应系统地学习英语写作，但在实际英语教学中，由于教学安排不合理，学生没有系统地学习英语写作。教师应加强整个英语课程中写作课程的比重，让学生从高中入学开始就开始系统的学习英语写作，而不是等到高三再开始进行。在英语写作课程中，让学生学习一些写作技巧，比如掌握如何对英语作文进行合理的布局，如何恰当运用材料等等一些相关的内容，这样学生才能写出一篇词汇高级，语法正确、文章连贯、布局合理的优秀的英语作文。 5结合课外阅读 在课外阅读中加强写作训练，它能够拓展学生的眼界，并为其积累更多的素材，拓宽学习视野从而变得国际化，让学生的英语学习更高效。学生写作困难的原因其实就是素材积累的太少，阅读量不够。另外高中英语除教材外，延伸阅读训练也是必要的教学内容。但是由于学习任务繁多，关于课外阅读需由教师细心筛选，提供给学生适宜的文章。此时，可以结合教材选择资源，例如，高中英语写作中最常出现的话题是"travelling"，应加强此类素材的积累，通过教材会发现"travellingabroad"有专门的单元内容，在讲解时可结合教材布置阅读任务，这样便可加深学生知识的运用，丰富写作的素材。 6注重教学评价，提升教学效率 科学有效的教学评价能让学生正确认识到自己在英语写作方面的优势与不足，进而调整学习策略，实现有效学习。因此，高中英语写作教学中，教学评价是必不可少的一个环节。在教学过程中，教师要结合具体教学内容与学生实际学习情况，采用多样化、科学化评价方法进行有效评价，尽可能避免以学习成绩定音的单一评价方法。如在教学过程中，教师可灵活应用学生自评与互评的评价方式，引导学生自己参与到英语作文的检查与评改工作中，让学生在做自己读者的同时也做他人的老师，在指出别人不足的同时发现自己的错误，在肯定自己的同时也发现别人的优点并加以运用，最终实现写作能力的提升。与传统评价方法相比，学生自评与互评的优势在于，让学生评价自己的英语文章、评价同学的英语文章，并从读者与作者两个角度去思考文章的布局、写法、用词、立意等，从而强化英语写作能力，培养学生的修改、审查、组织以及归纳的能力。 结语 综上所述，当前高中英语写作教学中存在的问题很多，产生这些问题主要还是因为教师将写作教学单独进行教学，造成学生不知道如何下笔。下一步，教师要创新教学思路，关注学生的综合英语能力，将阅读与写作同步教学，提高学生对语言的逻辑组织能力，同时要让学生养成写日记的好习惯，增加写作的素材，只有这样才能保证学生的写作水平。 参考文献 [1]闫贞珍.高中英语写作教学中过程教学法的应用[J].英语广场，2019，（09）：118. [2]张忠艳.高中英语写作教学质量提升策略探究[J].学周刊，2019，（30） ：120. |
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