| 标题 | 生活化教学让小学数学教学更精彩 |
| 范文 | 贺以宜 摘要：小学数学教学是学生小学教育中的重要一环，对于提高学生数学知识水平、培养学生的逻辑思维能力等具有重要意义。近年来，随着经济社会发展和新课标教育改革的不断推进，新的教育背景下如何进一步提高小学数学教学效率、构建高效的小学数学课堂，已成为当前广大小学数学教育工作者思考的重要课题。 关键词：生活化; 小学数学; 教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-103 在小学教育教学中，素质教育和创新教育越来越受到重视。对此，教师应该把握教学规律，将教育改革理念充分地渗透到教学中去。因此，在实际教学中，要摒弃传统教学手段，加强生活化教学的应用，提高现阶段的数学教学质量，逐渐在数学教育领域中得到认同。 一、小学数学教学生活化的内涵 小学数学教学生活化在理论上讲，就是根据新课改的要求开展课堂教学，在教学过程当中渗透更多实际生活中的内容，用实际生活中的例子助力教学。运用这样的方法，学生可以学会让知识联系生活实际，并运用已有的经验和知识，尝试解决简单的数学问题。小学数学知识实际上和生活有着非常密切的关联，很多数学知识都来源于生活，比如简单的运算、图形、钟表，等等。很多数学知识都与生活实际有结合点，并且也是为实际生活服务的，因此将小学数学教学生活化是在促进实践与理论相结合。小学数学生活化首先应该制订合理的教学目标，然后根据教学目标制订课堂教学计划，增加生活化的教学方法。 二、提高小学数学生活化教学的策略 （一）规范课堂教学目标 针对当前很多小学数学教师存在的课堂形式化问题，可以采用规范课堂教学目标的方法进行解决，教学目标的确立应该根据教材以及考试大纲的要求制定，并且要考虑到学生的年龄以及生活经验，在教学的过程中善于寻找生活当中的实际例子，然后对应到课堂教学当中来。在生活化教学中，教师应该考虑到教学目标，也就是学生实际应该学会的东西，另外还应该考虑学生的兴趣，只有抓住了学生的兴趣，学生才能跟着教师的思路学习数学，更加积极性地配合教师提出的要求。在学习统计相关知识时，可以让学生对班级内的学生进行统计，比如某某班同学兴趣爱好统计，让学生做好柱状图和表格等，把这些内容放到课下进行，教师带领学生利用课上的时间总结，将课堂上的时间有效地利用起来。 （二）抓住数学课堂教学重点 数学课堂教学的重点应该是让学生掌握更多的数学知识，并对知识的应用能力最大化，只有抓住了这一核心，才能真正避免盲目生活化教学。教师在课堂上说的每句话，都应该仔细斟酌，不能为达到教学目的随意歪曲事实与客观实际，应该避免传递给学生错误的知识。数学是一门非常理性的学科，对于数字的要求也应该足够准确，任何定义都不是模棱两可的，教师在进行生活化举例的时候，不但要满足学生的学习需要，还应该考虑学生在这个年龄段的接受能力，以教材的内容为出发点，拓展、提升课堂内容。 （三）借助生活经验，解决数学问题 小学生在学习数学新知识时，头脑中并不是一片空白，而是已经积累了非常丰富的生活经验。基于这些经验，他们能够将实际生活和数学知识相联系。因此，教师应该充分利用学生的生活经验和认知特点，积极创设教学情境，将数学知识传授给学生。这样，学生就能利用生活经验和所学的数学知识解决数学问题。 例如，教师在带领学生学习“利息”之前，可以让学生的父母带学生去银行存款。通过亲身操作，学生能认识到存款的意义，并了解到存款和利息的种类。不仅如此，学生对税前利息、税后利息及本息的计算方法等内容会有大致了解。在具备了这样的生活经验和基础之后，学生便可以更加轻松地学习利息相关的内容，并感受到其在实际生活中的价值。 （四）寻找生活原型，直接教学 小学数学教师在带领学生学习数学知识时，要多鼓励学生观察日常生活中的数学问题，让学生充分认识到数学知识与生活之间的关系。在学习数学内容时，教师可以充分利用生活中的原型进行教学。例如，数学教师在带领学生学习“长方体的表面积”时，可以让学生事先准备一个小纸盒，当学生理解什么是表面积之后，教师便可以让学生对纸盒长宽和表面积进行测量和计算，并让学生与其他同学交流他们各自使用到的计算方法。以此为前提，教师又可以带领学生开展相关的实践活动，如让学生计算学校空水池的表面积。在实际的操作过程中，学生能够逐渐掌握长方体表面积的计算方法。 （五）加强数学应用教学，提升学生的数学应用能力 在數学教学中加强数学应用教学，是提升生活化教学质量的重要策略之一。现阶段许多地区的数学教学过程中，很多教师没有注重数学实践应用教学，在帮助学生记忆数学概念过程中多以概念背诵、多做例题为主，学生在课堂上数学实践应用的机会少之又少。在这样的环境下，很难激发学生对数学学习的积极性和求知欲。所以在课堂教学中，教师还要加强数学实践应用教学，使学生在课堂上能从实践应用中感受数学的魅力，同时提升他们对数学的实践应用能力。 比如在《多边形面积》一课教学中，教师可以组织学生开展数学实践应用教学，先将学生划分小组，每个小组均具有充足的人数，同时给每个小组布置实践任务，即选取校园各处草坪，带上卷尺和标尺、笔记本以及学习用具，开展草坪面积测量活动，让学生在其中亲身体验面积测量的实际应用。在这样的数学实践应用活动中，让学生认识到草坪在划分长方形、正方形以及三角形当中体现出来的几何图形性质。同时在计算面积中掌握数学公式，加深对数学概念的理解与记忆效果。 综上所述，小学数学教学生活化模式的构建关系到教学效率和学生的发展，由于小学数学知识绝大多数都和学生的日常生活息息相关，学习数学的目的也是为了帮助获得更多的生活能力，因此，进行生活化教学是非常有必要的。教师在运用生活元素开展教学的过程中，要树立科学的小学数学生活化教育理念，促进数学知识与学生生活的结合，使学生发现生活中的数学，了解学习数学知识的重要价值和意义。 参考文献 [1]龙志清.小学数学教学生活化的现状及策略研究[J].华夏教师，2019（33）：38. [2]周贤鑫.小学数学课堂教学方式生活化的创新实施[J].华夏教师，2019（31）：84-85. |
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