| 标题 | 让小学数学教学妙趣横生 |
| 范文 | 杨练英 摘要：数学是一门十分严谨的学科，数学的逻辑性和严谨性使得很多人在学习数学的过程中感觉数学很难。并且学习数学似乎除了解题和数字的计算没有别的学习方法，这也导致很多人感觉数学十分枯燥乏味，数学又难学习又枯燥，这就导致了很多学生不愿学习数学。而小学阶段正是学生打基础的阶段，十分有利于培养学生的数学思维和数学学习方法。因此，小学数学教师在课堂当中可以采取趣味性教学，增加数学课堂的趣味性，使得学生更加愿意参与到数学课堂中来，从而提高学生的学习兴趣和课堂参与度。 关键词：小学数学;课堂教学;趣味教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-122 兴趣是学生学习数学最好的老师，因此，在小学教学中增加课堂的趣味性，这对小学生学习数学具有非常大的帮助。利用趣味教学方式使学生获得主观能动性，主动探索小学数学中的奥秘。而对于教师而言，趣味化教学更能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，使学生更容易理解数学中难以理解的问题从而提高效率。由此可见，趣味性教学对于小学数学是一种有利的教学模式，有助于学生数学学习发展。 一、创设情境，增强课程导入的趣味性 在数学教学中，导入环节是非常重要的，课堂导入的好坏直接影响小学数学的课堂教学效率和教学质量。教师要根据课程内容和小学生的喜好，合理进行导入，可以采用以下形式。第一，故事导入法。童话故事是小学生的最爱，特别是对低年级的小学生，故事对他们有很强的吸引力，数学课堂从一则有趣的童话故事开始，能瞬间增强数学的趣味性，激发小学生的兴趣，发散思维，很自然地就进入数学课堂。第二，生活情境导入法。数学教师以小学生生活中比较常见的现象或事物为例，在教新内容前为小学生创设生活情境，使数学知识贴近学生，引导小学生凭借自己的生活经验主动学习。第三，游戏导入法。游戏是小学生喜欢的活动方式，以数学游戏进行课堂导入可以吸引小学生的注意力，引发小学生的各种猜想，让小学生在玩中学，在学中玩，使数学课堂充满童趣。此外，数学教师要综合运用多媒体技术，用生动逼真的画面和声音，促使小学生产生探索欲望。 二、动手操作，增强课堂教学的趣味性 学习数学不仅仅是为了考试，为了学会解答几道练习题，更重要的是为了开发小学生的智力，培养小学生的思维能力，让小学生掌握解决生活问题的技能。因此，对于小学生的数学教学不能只停留在笔尖上，还要为小学生创造一个探索、研究的环境，鼓励小学生多动手操作，多动脑思考，通过自己的实践获得真知。首先，数學教师可以引导小学生对数学问题进行大胆猜想，然后根据自己的想法，利用身边的工具，动手操作，对数学问题进行验证，让小学生体验探索知识的乐趣。其次，数学教师可以充分发挥数学教具的作用。在以往的数学教学中，教具的利用率并不是很高，教具不能发挥其本该有的作用。要根据实际教学内容，指导小学生动手操作教具，让教具资源得到充分的使用，为小学数学课堂注入新的元素，使小学生喜欢上数学课。与此同时，数学教师还可以鼓励小学生自制数学学具，在动手操作中形成认知结构，转变小学生对数学的认识，再也不会认为数学是枯燥无趣的，其实数学充满了趣味性和挑战性，只要善于探索和挖掘，一定可以感受到数学的魅力。 （三）融入数学史，增强知识拓展的趣味性 对于数学史，不同的教师有着不同的看法，有的认为数学史较为枯燥，小学生听不进去，干脆不讲;有的认为数学史是初中或者高中讲的内容，小学没必要讲;还有的认为数学史讲与不讲都行，不会对小学生产生任何影响。其实，这些想法都是错误的。数学史主要研究数学发展历史，涉及数学家的故事、数学思想的产生和完善等内容，是对小学生进行教育的重要渠道，数学教师应该将数学史巧妙地融入课堂教学中，给小学生提供学习数学的导航图，拓宽小学生的视野，充分了解数学的应用价值，培养坚韧不拔的毅力。对于低年级的小学生，数学教师通过连环画的形式向学生介绍数学史，一方面让他们尽快认识到数学的重要性，另一方面也开发小学生长久学习数学的信心。对于高年级的小学生，数学教师通过多媒体图文并茂的形式介绍数学史，将数学史穿插在课堂教学中，让小学生体验数学历史的厚重。同时，数学教师要不断钻研，实现教学资源的二次开发，制作校本教材，增加对数学史的讲解，使小学生提高能力，获得情感体验，在愉快的心境下学习数学。 四、幽默表达，增强课堂语言的趣味性 数学教师在课堂上的语言表达方式在一定程度上影响着小学生的学习，语言是交流的工具，教师不仅要掌握规范化和严密性的语言，还要具备趣味性的语言，从多个角度去开展课堂教学工作，增强教学实效。趣味性的语言让小学生放松心情，活跃主动，达到寓教于乐的目的，在快乐的氛围中增长才干。数学教师要潜心钻研，选择幽默有趣、通俗易懂的表达方式，化解学生学习的尴尬，避免小学生产生抵触情绪，使数学课堂教学锦上添花。口头语言方面，小学数学教师应该将批评幽默化，循序渐进地指导学生，当小学生不注意听讲，在课堂上打瞌睡的时候，数学教师要维护学生的自尊心，将批评的话语融入幽默当中，说：你是在做梦吃饺子吗？味道怎么样？给大家分享一下。这样的语言不会伤害学生，反而使课堂氛围活跃起来，不注意听讲的学生也能够配合教师，认真听课。体态语言方面，小学数学教师应该为人师表，既要站定三尺讲台，又要经常到学生之间巡查和指导，当小学生解题时想到了两种方法，教师走到学生面前，微笑着给学生竖起大拇指，向学生点赞，让小学生把上数学课当成一种享受。 总结 总而言之，趣味式教学在学生进行数学学习中具有十分重要的作用。有趣的教学方式使学生在轻松愉快的氛围中沉浸在学习的海洋。通过趣味式教学可以将数学的抽象思维具象化，使学生更容易接受，从而提高学生的学习积极性，提高效率，为学生的未来奠定坚实的基础。 参考文献 [1]孙彦斌.浅谈小学数学课堂趣味性教学[J].新课程，2020（43）：110. [2]陆凤娇.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].读写算，2020（23）：56. [3]李静.小学数学教学中趣味性教学方法的应用剖析[J].求学，2020（28）：35-36. |
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