| 标题 | 浅谈数学学生创造性思想的培养策略 |
| 范文 | 李连艳 摘要：小学数学实施素质性教育多年，最为重要的课题就是实效培养小学生们的学习习性。有位教育学家曾经说过：对小学生来讲，养成良好的学习习性，会成为人一生中永远享用的资本。在小小学生这个年龄阶段，培养小学生学习习性是最为必要的，在具体的学习过程中，不但要培养起小学生对数学知识预习的习性，课堂听讲的习性，做作业的习性，复习的习性，而重中之重是培养小学生对数学知识的创造性思想习性。 关键词：数学讲学;创造性思想;策略;能力培养 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-171 在创造性思想中，想象力是最有活力的构成元素之一。因此，在小学数学课堂教学过程中，培养学生丰富的想象力是非常重要的。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”下下哦数学教师在教学过程中，就要借助于文本知识，引导学生对课本内容进行深层次理解的基础上大胆想象，跳出文本看知识，从而获得相应的人生感悟和美的享受。教师要从传统的教学理念和教学方法中转变过来，精心设计巧妙的问题，激发学生的学习兴趣，因此学生在感知知识的过程中，整合生活经验经验知识和书本知识，最大程度培养学生的创造性思想。 一、小学数学培养小学生的创造性思想 （一）调动小学生主体意识，让小学生积极参与到学习中 在新课程改变背景下进行的小学数学课堂讲学，由于传统讲学观念和应试教育的长久影响，教师和书本成为了课堂讲学的主体，小学生在长久的学习过程中只是对相应的数学知识进行被动性学习。在小学生看来，数学教科书上的知识和教师讲授的数学知识都是完全正确的，只要通过自己刻苦的背诵就能学到相应的数学知识。大多数课堂都是教师一个人在控制，只是对相应的数学书面表达的方面进行传授，小学生坐在座位上只是被动是进行学习，无法调动自己的积极思维对相关的知识进行思考。导致学习数学知识只是刻意进行记忆，甚至不会对教师或者书本上的数学知识产生一点质疑的思考，久而久之会消磨小学生的创新意识和创新能力。因此，在新课程改革背景下，教师要改变传统的讲学理念和讲学方法，通过相应的讲学策略来调动小学生的数学学习兴趣，让小学生积极主动参与到相应的数学知识学习中。 （二）讲学过程中注重培养小学生勇于实践的习性 教师在讲学过早中要逐步培养小学生的主体意识，通过相应的讲学策略来激发小学生的数学学习积极性，让小学生调动自己的思维，调动自己的创新意识和创造性思想来完成数学知识的学习。比如，对“统计”这部分知识进行学习的时候，为了让小学生对从收集数据到整理数据、解释数据的过程进行充分的了解，我为小学生布置相应的任务，就是要小学生对自己母亲生日的数据进行收集，同时创设相应的讲学情景，借助于模拟为母亲庆祝生日的情景，从而对班级各个月份母亲生日人数的统计图进行认识。通过这样的讲学实践活动，不但可以让小学生对统计的相关知识进行充分的学习，并且可以培养小学生良好的感恩情感教育。 二、优化讲学过程，实效培养小学生的创造性思想习性 在讲学过程中实效培养小学生的创造性思想习性，教师在整个讲学过程中要进行相应的优化，从而实效提升讲学效果。 （一）注重培养实效的讲学氛围 在讲学过程中要培养小学生创造性思想习性，教师要创设良好的创新意识氛围，在充分理解教材的基础上对其中的具体知识点进行深层次挖掘，找到其中的创新意识，将其中看起来是较为抽象或者枯燥的数学难点，通过创设相应的讲学情景，营造和谐而富有趣味性的讲学氛围，从而引导小学生对相应的数学难点进行开放性、多层次性、创造性思想。比如，在对“三角形”的相关知识进行讲学的时候，对一个三角形而言，如果我们知道了两个角的度数，从而探知第三个角的度数，表面上来看，这个难点知识一个简单的角度之间的加减，可是我对教材进行深入的分析，创设良好的讲学情景，从而激发起创新的欲望。引导小学生对三角形的各种关系进行探知，小学生從角的摆放过程中可以得知：“l只角与1只角拼在一起有3只角，1+1大于2”。但是这种概念是片面的，小学生继续探索三只角之间的关系。小学生通过三个角之间的拼凑，从中寻找到新的角度。从而对具体的数学知识进行创新性理解。 （二）引导小学生自主参与实践 由于小学生的成长经历不同，导致小学生会出现不同的个性，从而会积累出不同的生活经验。教师在数学课堂讲学中引导小学生分析具体的数学难点的时候，小学生都会从自己的生活经验和知识储备出发，从而显示出相应的局限性。因此，教师在课堂讲学过程中要最大程度拓展数学知识信息，充分提升小学生的创新能力。教师要紧密结合小学生的个性和长处，从而让小学生的自信心逐步增强。教师要引导小学生打破常规，借助于创新性思维对具体的数学知识进行实效的学习。实施素质教育的根本目的就是要求教师借助于相应的学习条件，让小学生对数学知识进行积极主动的学习，培养起良好的学习品质和知识驾驭能力，从而让自己内在的潜能充分发掘出来。教师在讲学中要最大程度扩展数学知识的外延，从而实效培养小学生的创造性思维能力。从相关的心理学研究中可以看出，小学生在开展创造性活动时候，务必要遵照一下阶段：“准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段”。其中，在验证阶段就要小学生借助于自己的知识储备和学习能力，对具体的知识进行创新性理解。比如，在对“厘米的认识”这部分数学知识进行讲学的过程中，我没有为小学生讲解厘米的具体概念，而是让小学生对自己身边的实物进行测量，有的小学生测量了自己的数学书本，有的小学生测量了课桌的长宽，有的小学生测量了自己的手指。而有一位小学生想测量黑板的长度，可是手中的尺子完全不够长，于是有小学生出主意可以用较短的尺子进行测量，量出一部分做好笔记，然后记录测量的次数就可以完成。有的小学生认为可以测量教室里扫帚的长度，通过扫帚来测量黑板的长度。而有的小学生认为最为简单的方法就是将体育室的长尺借来测量。通过这样的讲学实践活动，我引导小学生积极参与到实践活动中来，不断激发小学生体验到亲自动手的乐趣，并且可以实效提高小学生的自主学习能力。 综上所述，在小学数学讲学过程中积极实效地培养小学生的创新意识和创造性思想是重要的讲学任务，教师要改变相应的讲学方式，创设良好的讲学情境，构建有利于创新的学习环境，推动小学生创新意识潜能的开发，从而最大程度提高小学生的数学学习能力。 参考文献 [1]王大胜;尊重科学规律，培养良好学习习性——关于小学数学实效性学习策略[J];小学讲学参考;2013年33期; [2]刘忠明;小小学生核心学习习性及其培养策略初探[1];中国教育技术装备;2013年19期。 |
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