标题 | 多媒体视域下初中语文课堂教学开展对策探析 |
范文 | 梁定华 摘要:多媒体视域之下,初中语文课堂教学工作中,教师应该结合学生的学习特定与需求,积极采用先进的多媒体设备与技术,遵循因材施教的基本原则,打破传统语文课堂教学局限性,全面提升整体的教育工作效果,将多媒体技术的积极作用与优势凸显出来,改善初中语文课堂教学的现状,激发学生的学习兴趣,为其后续发展夯实基础。 关键词:多媒体视域;初中语文;课堂教学 中图分类号:G4文献标识码:A文章编号:(2021)-04-173 前言 初中语文教学工作中,教师应该重点强调多媒体技术的应用,并按照陶行知“伟大的人民教育家”理念开展教学工作,做到生活即教育、教学做合一、行是知之始,在全面落实陶行知教育理念的情况下,通过多媒体设备开展初中语文课堂教学工作,达到预期的教育目的。 一、陶行知教育理念 初中语文教师在课堂教学中应该重点关注陶行知教育理念,将其渗透在教学工作中,全面培养学生的学习能力与专业素养。①生活即教育理念。主要就是认为教育来源于生活,在教学的过程中依靠生活,开展生活化教育工作。②教学做合一理念。教育工作中将教学、学习与实践操作有机整合,教师的教学方法与学生的学习方法来源于做法,并且统一于做法。③行是知之始理念。该理念主要认为实践操作属于获取知识的主要途径,是学习知识的重要手段。 二、多媒体视域下初中语文课堂教学的开展对策 多媒体视域之下,初中语文教师应该积极开展课堂教学工作,并充分渗透陶行知的教育理念,打破传统教学工作的局限性,培养学生的学习素养与实践操作能力。具体措施为: (一)采用多媒体实现生活即教育理念 初中语文教师在课堂教学工作中,采用多媒体设备实现生活即教育理念,主要是通过多媒体技术开展生活化教育,为学生创设与实际生活相关的情境,将陶行知的教育理念与课堂教学相互整合,为学生营造良好的学习环境。在此期间教师应该积极整合各种网络资源,丰富多媒体的生活化情境,从课堂教学的内容出发考虑问题,在合理创设生活化情境的情况下,增强课堂教学的意境,将多媒体技术的作用和优势充分发挥出来,为学生提供高质量教学服务。 如:教师带领学生学习初中语文《济南的冬天》课程知识,可先在网络中搜集关于济南的冬天图片与视频,设置在多媒体课件中,然后将当地冬天的视频与图片也设置多媒体课件中。在课堂教学的过程中,教师先为学生播放济南的冬天课件,在学生全面了解文章情境之后,教师要求学生想象现实生活中家乡的冬天,然后在课堂中描述出来,在学生描述自己家乡冬天场景之后,教师将自己所准备的当地冬天课件播放出来,使得学生感受到真实的生活情境,在充分发挥其想象力的情况下,使得学生积极探索文章知识,增强其文章理解能力,达到最终的生活化教育目的[1]。 (二)通过多媒体渗透教学做合一的理念 初中语文教师采用多媒体设备开展课堂教学工作,应该重点将陶行知的“教学做合一”教育理念渗透在实际工作中,在全面渗透陶行知教育理念的情况下,培养学生的学习能力。对于教学做合一而言,主要是将“做”作为中心点,也就是针对性开展实践操作活动。可以是学生个体的实践操作,也可以是小组实践操作,凸显出语文教学的特殊性,引导学生全面学习语文知识。为将教学做合一的理念全面渗透在语文课堂教學中,教师可以借助多媒体设备开展教学工作,将学生学习、自身教学与“做”全面联系,使得学生更好的学习知识。 如:教师带领学生学习初中语文《丑小鸭》课程,可先利用多媒体设备为学生播放“丑小鸭变成白天鹅”的视频,然后指导学生阅读文章内容,使得学生在观看视频之后,对文章内容形成准确理解,有助于学生全面阅读文章知识。在学生阅读文章之后,可要求学生按照自己的想法进行写作,限定学生按照“丑小鸭”的主题写作,也可以将读后感写出来。在学生写作的过程中,教师应该积极参与其中,也进行写作。在写作完成之后,教师要求每位学生将自己的写作内容朗读出来,然后所有学生以及教师对写作内容进行评价。然后教师将自己的写作内容朗读出来,学生对教师的写作进行评价。这样在教学做合一的情况下,不仅可以增强学生的写作能力与实践操作能力,还可以借助多媒体技术激发学生的学习兴趣,增强整体教育指导工作效果,转变传统教学方式,打破传统教学模式的局限性[2]。 (三)使用多媒体设备落实行是知之始理念 教师采用多媒体设备开展课堂教学工作,应该积极落实行是知之始的教育理念,引导学生通过实践操作学习各种知识,潜移默化的培养学生思维能力与思考能力,全面增强各方面的教育指导工作效果,将陶行知教育理念的积极引导作用发挥出来。在此过程中,教师可以采用多媒体设备,为学生设计探究学习活动,按照初中学生的感性认知、活泼好动的特点,鼓励学生在实践操作中获取更多知识,发现学习规律,掌握科学的学习方式,增强学习能力[3]。 如:初中语文教师带领学生学习《端午的鸭蛋》课程知识,可将学生分成几个小组,为每个小组学生布置“端午节习俗”的演讲任务,要求每个小组的学生都能按照自身的知识架构参与到演讲活动中。在演讲之前,教师可指导小组学生利用网络平台搜集关于各个地区端午节的习俗,并整合端午节各种习俗、习俗来源的相关知识内容,在学生探索之后写作演讲的内容,小组之间共同探讨演讲内容,修改与完善。在小组完成写作之后,每个小组选择一名学生参与到演讲比赛活动中,然后各个小组投票选择出演讲内容较为新颖、独特、符合逻辑的队员。值得注意的是,在小组演讲的过程中,教师可以使用多媒体设备为学生播放端午节的情境视频与图片,加深学生对知识的理解,增强学生的学习效果,以此促使学生学习能力与理解能力的提升,将多媒体技术与课堂教学工作相互整合,达到预期的教育工作目标[4]。 (四)构建网络课堂 初中语文教师在课堂教学工作中,应该积极采用多媒体技术构建网络课堂,转变传统的灌输式教学模式,将板书教学法与多媒体设备全面整合,在合理利用多媒体资源的情况下,帮助学生全面理解与掌握语文知识,将多元化的语文教学元素融入到课堂,从而提升整体的教育指导工作水平[5]。 如:初中语文教师带领学生学习《论语》课程知识,可以先在网络中搜集关于“论语”方面的讲堂视频,然后利用多媒体设备进行播放,吸引学生的注意力。在此之后,教师 按照视频中的内容,采用多媒体设备进行教学指导,利用视频与图片的方式为学生讲解论语中的关键词,在多媒体和教学内容相互整合之后,引导学生自主性的对论语关键词进行思考,这样不仅可以增强教学效果,还能满足当前的教育指导需求。与此同时,在实际工作中还需构建出网络课堂环境,通过校园网传输各种教学资料,整合多媒体技术与网络资源,强化学生与学生之间的互动力度,创建教学反馈模块,提升整体教育指导工作的质量与水平,优化各方面的教育工作模式,为学生提供高质量的教学服务[6]。 结语 近年来在初中语文课堂教学工作中,受到诸多因素的影响还存在很多不足之处,不能确保教育指导效果,难以满足当前的教学发展需求。这就需要在语文课堂教学中,积极采用多媒体设备与技术,将生活即教育理念、教学做合一理念与行是知之始理念合理融入其中,通过多媒体设备有效培养学生实践操作能力,优化课堂教育工作模式与体系,全面提升整体的教学工作质量,达到预期的教学目的。 参考文献 [1]周小华.教育从心开始——读《陶行知文集》有感[J].七彩语文(教师论坛),2016,32(12):70-71. [2]黄长青.多媒体视域下初中语文课堂的有效性教学[J].黑河教育,2015,22(4):39-40. [3]施善娥.网络视域下初中作文教学模式的构建[J].辽宁教育,2016,4(7):9-10. |
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