| 标题 | 浅谈核心素养下高中历史课堂的重构 |
| 范文 | 覃杏莲 摘要：随着社会的发展，核心素养由于其存在的独特性逐渐被教师发现并应用于高中历史课程的教学活动中，取得的良好效果，表明该教学方式值得推广。高中历史核心素养主要由“唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀”组成，在素质教育的背景下，高中历史教师要从学生的发展角度开展各项历史教学活动，提倡学生运用辩证的思维进行历史问题的审视，不断提高学生的历史学习能力和探究能力，促进学生各项素养的个性发展。 关键词：高中历史;核心素养;课堂构建策略 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-301 一、把核心素养落实至高中历史教学中的意义 1、有利于促进高中历史教学改革 从我国高中历史教学的现状来看，由于长期受传统教育思想的影响，学生都是在繁重的考试压力下学习，形成了“分数至上”的观念，不少学生习惯死记硬背，对于为什么要学习历史，学习历史会对个人发展产生怎样的影响全然不知。被动式的学习严重阻碍了学生思维的发展，虽然理论知识丰富，但是无法将知识灵活运用，无法用所学知识解决生活中遇到的问题。有鉴于此，落实对高中生核心素养的培养对于促进高中历史教学改革是有积极意义的，意识到问题之后，为新一轮的历史教学改革提供方向性的引导，让知识占主导地位的历史课堂朝着发展学生各方面素养的方面迈进。 2、有利于提升学生综合素质 素质教育十分强调促进学生的全面发展，而促进学生综合素养的提升也是培养核心素养的终极口标，将核心素养的理念贯彻落实到高中历史课堂中，是打破传统历史教学束缚的体现，充分尊重学生的主体地位。教师要重视学生能力以及相关素养的提高，并将其作为评价学生的重要标准，不再“唯分数论”。教师的教学理念随着时代更新和转变，可以帮助学生从更深的层次了解历史学科，领悟历史文化的独特魅力，还能使其在学习时逐步从历史中汲取知识的宝贵经验，树立正确的世界观、价值观和人生观，塑造健全的人格，彰显历史学科在育人方面的独特价值。由此可见，引入核心素养的理念有助于提升高中生的综合素质。 二、核心素养下高中历史课堂的构建策略 1、培养历史解释能力 所谓历史解释，需要学生利用历史材料对历史人物、时间、现象等做出客观地评述，达到对历史事件的真实还原，根据历史演变规律预测其发展及变化过程，进而赋予历史问题真实的现实含义，起到以史为鉴的作用。学生在开展历史解释时一定要有所依据，掌握必要的实证内容，并以此为基础对历史现象进行综合、客观地分析，达到借史引论、史论结合的目的，保证所做出的历史解释客观、合理、全面、科学。从以上角度分析，历史解释又可以看作是对各种史料的整理、总结、分析、解释和辩证。 历史解释最忌断章取义和主观猜测，不做调查就妄下结论。教师在教学时需要引导学生对知识点进行思辨，大胆假设、科学求证，同时要尊重史实、依托证据。这里以“抗日战争”为例，教学时教师可以先播放一段“抗日神剧”片段，然后提问学生“视频内容能否成为历史解释的史料？”学生通过自身历史思维进行科学思辨，很快发现“抗日神剧”中故事和情节都属虚构，虽然具有很强的文学性和艺术价值，但缺乏历史客观性和真实性，而历史解释恰好需要以事实为依据，史料为基础，因此，“抗日神剧”的内容不能作为历史解释的史料被引用。 2、培养学生家国情怀 培养学生家国情怀是历史教学中核心素养的重要组成内容，更是传递中华文化、完善学生人格，培养学生爱国主义精神和民族自豪感的终极目标。教师借助历史内容对学生进行精神引导，向学生普及和宣传相关英雄、领袖人物等的事迹，帮助并引导学生形成正确、健康的观念和思维模式，进一步带领学生参与社会实践，从实践中总结经验，感悟生活，领悟思想精神，体现历史教学的人文素养和价值目标，最终帮助学生确立正确的、符合社会发展的人生观和价值观。 例如，在学习“鸦片战争”这一节内容时，教师可以利用多媒体为学生播放一些“鸦片战争”爆发之际，我国人民苦难生活的场景，以及清王朝夜郎自大、闭关锁国、统治腐败、觀念腐朽，经济落后、军备废弛、缺乏组织和领导的视频，使学生真正认识到鸦片战争失败的必然性，紧接着顺利过渡到林则徐虎门销烟事件，让学生学习其爱国热情和敢于献身的大无畏精神，培养学生爱国情怀。 3、培养学生时空观念 高中历史教师要充分利用知识点之间的联系，强化学生的时空观念。历史是发生在不同时间、不同空间的真实事件，历史学习中建立正确的时空观念非常重要。教师充分挖掘课本内容，整合历史教学知识点，结合学生生活实践，为学生营造一个三维立体的历史学习时空，使学生从中获得更加真实的历史感知，进而提升自身的时空观念。 比如，“中国传统文化主流思想的演变”教学中，教师可以引导学生阅读，对中国传统文化主流思想的演变建立基本的脉络。让学生在教师的引导和帮助下，对中国传统文化主流思想的发展脉络有了基本认知，并结合学习内容，创建历史事件的进程图标。 通过这样的引导和梳理，学生对历史事件以及事件发生的时间、空间会有更加深刻的认知，其时空能力也会得到良好发展。 4、培养唯物史观 高中历史知识相对来说更加全面，学生在学习的过程中对于历史事件和历史人物等的认识相对比较浅薄，对于其中的内涵知识的理解相对不透彻，不仅影响培养学生的核心素养，而且也影响学生的历史学习效率。这就要求教师能够在历史教学中重视学生对历史发展规律的理解，培养学生的历史核心素养。 三、结语 历史核心素养的培养不是一蹴而就的，而是需要长时间的学习进行提升的。因此，在高中历史的课堂教学过程中，教师要立足于教材，对教材内容进行适当拓展，抓住核心素养的内涵，明确教学任务和教学方向，不仅要教授学生专业知识和学习技巧，还要让学生对历史的学习进行体会和感悟，使学生不断地进步和发展。 参考文献 [1]曹红晓.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].考试周刊，2018，（20）：144. [2]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（22）：75. |
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