| 标题 | 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径 |
| 范文 | 黄秀仁 摘要：什么学科的课堂教学都离不开提问，提问是教师与学生之间常用的沟通方式. 陶行知先生有一句 话是：“发明千千万，起点是一问 ”因此，合理且有效的课堂提问可以使学生的兴趣被激发，使学生的表达能力 不断提高，也可以使教师与学生之间沟通更加顺畅，课堂气氛更加和谐. 本文主要针对初中数学课堂上有效提 问存在的问题进行分析，提出优化的策略. 关键词：有效提问;数学课堂;初中 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-312 引言 现今，初中课堂教学中如何培养学生主动提出问题的能力是教师教学中面临的教学问题，更是教学中需要重点解决的问题，教师要注重对教学方法进行创新，并转变自身的教学理念，进而重点培养学生的提问意识与提问能力。 一、学生不主动提问的原因 1.对知识的理解模糊，不能准确提出问题 数学课堂上的提问需要准确向出疑难点，表达出自身的疑惑，如果学生疑惑比较多或者听不懂的知识点太多，会使学生一时不知道怎么提问。再加上初中学生表达能力不强，口头表达跟不上思维活动，会使学生在遇到问题时，不能有效准确地说出来，从而错失提问的时机。现在大多数教师在讲课时，没有培养学生主动提问能力的意识，课堂上没有给学生预留提问的时间，学生缺乏了自身对问题的思考，结合学生自身表达能力弱，导致学生心中有问题却不能及时提出来，丧铁了解决问题的最佳时机。 2.缺乏课堂主人翁的意识，不敢提出问题 初中学生处于正在发育的青春期，心理状态不够成熟，往往存在一些好面子、怕出丑的群体心理。这种情况下，如果出现提问不当的情况，会出现尴尬的情景，反而会让自己难为情。在这种心理的促使下，学生就算心中有疑惑，但是却不敢提出问题。学生没有把自已当成课堂中的主体，没有把自已当成课堂的主人翁。从教师层面来讲，课堂教学氛围不够轻松愉快，学生没有形成畅所欲言，活泼好向的气氛。教师更多地采取全盘教授，相对枯燥的教学模式，让学生丧失了自身的课堂主体的感觉，久而久之变得只知道被动听讲，缺乏自主思考的习惯，从最开始想提出问题却不敢提出，到后来慢慢地也不想提出问题，只是被动的学习。 二、提升学生提问能力的途径 1.课前充分预习，为主动提问做好准备 课前预习是学习的好习惯，学生自己预习过程中，会主动地独立思考，去理解吸收知识。预习的都是新的知识点，学生肯定会遇到看不懂的知识点和步骤。这是一个主动发现问题的过程，学生在预习中自已理解的知识点，教师在讲课中学生可以加深印象;自身不理解的知识点可以在听课时重点关注，重点领会。如果预习时看不懂的知识点，在上课时也没有听懂，这时就是最好的提问时机。课前预习可以使学生更清楚自己的疑惑在哪里，从而更精确地提向。课前预习也让学生对知识的了解更深，从而使学生： 提问时可以更流利顺畅地：表达。例如学习《直线与圆的位置关系》时，学生在课前预习中了解到直线与圆只有一个公共点叫作直线与圆相切，但是对切线的性质却掌握不够全面，就在教师讲完切线的定义后对切线的相关知识进行提问，从而更快地掌握知识点。 2.营造轻松的课堂氛围，鼓励学生主动提问 数学学科相对比较抽象，数字图形符号多，趣味性不足，学习起来相对枯燥。公式定理和大量的运算，让不少学生望而却步，主动提出问题更是难上加难。教师在教学过程中应该改变教学思路，鼓励学生：积极融入教学当中，让学生更多地参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和热情，利用多种形式的教学内容来带动学生，以学生：为课堂的主体，让学生意识到自己课堂主人翁的地位，从而增强对数学学习的热爱，克服不愿意提问的心理，更多地主动提出问题，获得进步。教师要建立与学生平等和谐的关系，让学生消除心理隔阈，让学生放松地进行数学学习。如在学习初中较难的二次函数时，在布置完习题后，可以挑选学生在课堂上进行习题讲解。这样既让学生加深了对题目的理解，又锻炼了学生的口才，增加了学生课堂参与度，让学生更能意识到自身课堂的主体。 3.教授方法，提高学生提问能力 学生不主动提问的很大原因之一是学生 不知道如何提出问题，除了书本知识以外不能发现生活当中的数学问题。教师应引导学生看到生活当中的数学知识，多观察身边的事物，让学生时常用数学的眼光来看待生活中的事物，这样自然会发现很多问题。比如在讲解《几何图形》时，可以结合生活实际，提出如何快速的计算楼梯上地毯长度的问题。还有修铁路穿山洞是不是验证了两点之间直线最短？我们用的杯子为什么是圆柱形的？多引导学生提问这些跟生活相关的数学知识，会让学生利用数学眼光观察生活中问题，从而让学生多发现、多提问，增加主动提问的能力。数学学需要大量的习题练习，但是习题的目的是为了考验学生对原理和公式的掌握情况。教师在教学时应引导学生加强对原理的理解，进而灵活运用，熟练掌握原理之后，學生就会加深对习题的思考，从原理本身来看待习题，而不是单纯的为了解题。在对原理概念理解透之后，学生对同类问题的掌握更熟练，更利于学生发现不同的问题，进而主动提问。 4培养学生心理素质进而提出问题 在初中课堂学习中，传统教 学课堂教师的教学方法过于单一，教师的教学态度也过于严厉，很多学 生的心理素质较差，即使在学习中有疑问也不敢提出，对此，教师在教学 中要培养学生的心理素质，教师还要尊重学生，学生的心理素质水平提 高，更利于提高学生提问能力，学生在课堂中也会敢于提出问题，学生的 参与性也得到提升，更利于营造高效的数学课堂教学氛围。 教师要充分尊重学生，教师要耐心对学生进行引导，并鼓励学生积极思考提出问题，学生受到教师的鼓励，学生的内心素质水平会变得 更好，也不会惧怕教师，便能更为勇敢的参与到课堂问题学习中，其课堂 教学质量得以保障。学生提出问题后，教师要及时对学生进行鼓励，进 而树立学生学习数学知识的自信心，学生也更敢于提出问题。 结语 初中数学教学已经发展了很多年，在各方的不断探索与努力中呈现出全新的面貌，新的历史时期， 教育工作者们应该更加发奋努力，为国家与社会培养高 素质的数学人才，并将数学课堂的有效提问应用到更大 范围的教育实践中，使数学教育更好地发展。 参考文献 杨家国. 浅析初中数学课堂的有效提问策略[ J]. 数学学习与研究，2018（18）：33. |
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