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以“小组活动”优化初中英语写作课堂效益

范文

蔡火标

摘要：写作不仅是英语学习者必须掌握的基本技能，也是衡量英语学习者的整体水平的重要指标。学生写作思维能力的形成和发展得依赖于有计划、有目标、有策略的科学教学。科学的小组活动正巧契合教初中英语写作的要求。在英语写作课中开展小组活动的过程是教与学的统一，教师和学生的互动合作进程。在初中英语写作教学过程中，教师要积极、科学地开展小组活动，这样既可以提高教育教学管理效率，又可以有效提升自己教学效果。

关键词：英语写作;小组活动;教学法;课堂效益

中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-372

随着我国新课程改革的不断发展推进，小组学习活动在初中英语写作教学设计课堂中实施，逐渐被教师们接受和认可。小组活动可以帮助学生养成自主探索合作的良好的学习习惯。在小组教学活动中，学生自己能够实现真正体验到学习的快乐和写作的乐趣，这样，学生在乐中学，并且在学中交流与感悟，其积极性自然被调动起来。因此，英语教师如何上好英语写作课，使学生在和谐有序的愉快的学习环境中有效的写作呢？笔者就结合本课题组的研究实践，来谈谈在初中英语写作课中组织小组活动的所思所得。

一、关于英语写作课的现状

写作是初中英语课堂教学的重要组成部分，也是教师和学生的一大难点。众所周知，良好的英语写作能力发展要有扎实的语言基础理论知识的支撑，它与听、说、读等其他学生语言技能互相影响，互相依存。写作不仅是英語学习者必须掌握的基本技能，也是衡量英语学习者的整体水平的重要指标。

写作，从学生可以写下第一个英文字母便已经逐渐开始，但是，学生写作思维能力的形成和发展得依赖于有计划、有目标、有策略的科学教学。然而，目前的初中英语写作教学未完全遵从学生学习写作的规律，甚至缺乏指导，使一些学生在接受初中阶段的真正意义上的写作指导是极其有限的。大部分英语教师在完成阅读教育教学工作任务后，便第一时间布置写作练习，而这样未经过一个有效方法指导就进行学习写作的结果可想而知。现如今，初中阶段学校基本是均衡班级，这样，在一个班里，学生的学习能力、接受能力、分析能力、归纳能力等良莠不齐，有些学生甚至通过背记范文来应付考试，更有些学生干脆放弃写作。因此，在一个班级里，教师应该有针对性地扩大对全班所有学生的写作教学，确实是一个迫在眉睫的困境。

二、“小组活动”优化初中英语写作教学效益

小组活动是交互的活动，只要在活动展开，每个学生可以从中受益。小组学习活动的目的不是通过语言的机械进行训练，而是需要强调交际和学生的参与。所以，在设计小组活动时，教师除了要了解材料，了解学习情况，更要注重写作的话题，巧妙设计来指导教学实践研究和小组活动，突出战略指导，渗透思维。

开展小组活动前，采用非同质分组的办法将全班学生分成若干个4至6人小组，由小组成员自行推选一名组长，组长负责管理小组活动的进程和记录等工作。而教师应事先分发活动材料到各小组，并明确了活动目标，实施步骤和最终呈现的结果。

（一）话题设计

1、审题。教师应当结合写作话题与学生学习生活实际，设计活动，使得学生明白写作的任务和要求，在词汇、句型等方面指学生导，准许学生在所在小组内搜集相关的话题信息，充分发挥小组成员想象力，搜集与写作话题相关的资料和信息。

2，写要点、列题纲。小组成员自由讨论写作话题，根据要求写要点，讨论如何呈现要点，比如，需要用到的词汇和句型，小组讨论的结果由记录员记录在小组导学案中。例如：人教版英语九年级第二单元的写作话题是“My Favorite Festival”，学生可以如下记录讨论结果：

My favorite festivalMothers DayWhy？Show my love to my motherWhat did you do for your mother last Mothers Day？Invited my mother to go to the moviesWhat happened？I was late for the moviesFeelingNever forgetWhat do you learn from it？Mothers love is as deep as the ocean.

通过学习小组成员讨论，学生们明白写作教学内容后，迅速独立撰写初稿。

（二）互评并自我修正

完成初稿后，小组成员根据拼写，标点符号，句型表达等要求进行互评。本组成员从词汇拼写、句型结构、语法表达、标点符号等方面的错误进行修正，同时对句子、段落、篇章结构等方面提出自己的看法，并一起讨论修改。教师应该甄选一个共同的问题当堂评价和引导学生运用表达真实的正确的方法。经过互评之后，学生可以进行自我修正。小组内自我修正不仅是写作能力提高的过程，而且也是英语综合语言表达能力和交流能力提高的过程。

（三）成果展示

修正后，学生们交作文。教师对学生的作文进行批改，使学生的作文更具可读性。教师批改过后，可让学生在课前或早读、午读时朗读班中同学的优秀习作，进行更大层次的交流，从而提高英语写作教学的效益。

在英语写作课中开展小组活动的过程是教与学的统一，教师和学生的互动合作进程。在初中英语写作教学过程中，我们教师该积极、科学地开展小组活动，这样既可以提高教育教学管理效率，又可以有效提升自己教学效果;不但可以减轻教师教的压力，而且可以减轻学生学的压力。当然，在初中英语写作课堂的教学实践活动中，教师仍会遇到许多难以预料的困境，这就需要教师不断地学习和克服，从而完善初中英语写作课堂小组活动的组织策略。虽然“教研无止境”，但是，只要我们教师刻苦钻研，小组活动在初中英语写作课中的作用将会越来越显著。

参考文献

[1]《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社 2011年7月

[2]赵笑梅“小组合作学习的四个基本经验”《教育科学研究》2001年12月

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