| 标题 | 浅谈小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力 |
| 范文 | 周文高 摘要：口算是小学数学的重要组成部分，同时也是学生学习数学的基础。在小学低年级数学教学中，教师应重点培养学生的口算能力，通过创设一定的教学情境，帮助学生掌握一些口算的简单计算方法和技巧，提高学生的口算能力和准确度，为学生的后续学习打下坚实的基础。但是，在目前我国小学数学的口算教学过程中，依然存在一定的问题，导致学生的口算能力差，阻碍了学生的发展。本文针对培养小学低年级学生数学的口算能力进行简单分析。 关键词：小学数学;低年级;口算;方法和技巧 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-346 引言 众所周知，数学教学一直是我国小学教学的重点学科，数学教学不仅能培养学生的解决问题能力，还能提高学生的逻辑思维能力，对学生的后续发展有着至关重要的作用。在日常生活中，人们经常通过口算来解决问题，充分体现了口算的重要性，教师应把低年级的数学教学重点放在口算上。传统的口算教学课堂比较枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，教师可以通过多样的教学方法，提高学生的注意力，通过让学生掌握一定的口算方法和技巧，提高学生的口算能力。 一、提高小学低年级口算能力的作用 提高学生的口算能力是培养学生发展的关键任务。小学低年级是培养学生口算能力的关键阶段，提高学生的口算能力，可以为学生后续学习打下基础，只有提高学生口算的准确性，才能使学生在四则运算以及解决应用题的过程中，提升做题速度，同时保证结果的准确性。提高学生的口算能力还可以提高学生在生活中解决实际问题的能力。当学生在计算生活中的数学问题时，通常都是采用口算的形式进行，很少有人用笔计算。由此可以看出，提高学生的口算能力可以促进学生的全面发展。小学低年级学生数学口算能力培养中存在的问题 二、当前小学低年级学生在数学口算能力方面存在的问题 首先，由于低年级学生刚从幼儿园步入小学阶段，他们从之前的玩状态直接过渡到小学，从玩乐的状态进入到认真学习的阶段，他们的思想还没适应小学的正轨学习阶段，导致他们的思想无法适应严肃的学习氛围。所以，在面对口算题时，他们往往比较浮躁，做了题也没有检查的习惯等。其次，低年级的学生还处于玩乐的状态，他们更喜欢玩乐，对于口算不感兴趣，认为那是一种枯燥的活动。这种心理状态下，自然无法提升学生的学习动力，也无法提升学生的数学口算能力。 二、培养学生口算能力的教学策略 （一）贴近学生数学认知，激活学生口算参与兴趣 低年级学生数学知识面狭窄，认知力偏低，数学经验多源自生活。因此，在口算例题设置上，教师要从学生熟悉的生活情境入手，关注数学口算生活化教学，让学生从熟悉的生活中认识口算，参与口算练习。如在两位数加整十数、一位数（不进位）口算教学中，教师可以先创设数学情境：以春游为背景，组织同学们去踏春，需要乘车，这时，呈现大巴车（荷载45人）、中巴车（荷载30人）、小轿车（3人）图片，然后由此延伸口算题目。请同学们根据不同车型，来计算有多少种不同的数学问题，如：大巴车与中巴车一共有多少座位？大巴车与小轿车一共有多少座位？中巴车与小轿车一共有多少座位？三种车型一共有多少座位？在明确的春游背景下，将数学加法口算与生活化问题建立关联，帮助学生快速理解“45+30”“45+3”“30+3”，以及“45+30+3”等口算方法。同样，在两位数与整十数、一位数（不进位）算理探析中，可以通过摆小棒动手活动，以学生分组方式进行讨论学习。摆出“45”，由4个整十，与5个1构成;再摆出“30”，由3个整十构成，再进行算理分析时，只需要对整十数进行相加，个位数不变。 （二）注重计算过程，提高学生思维能力 小学生在进行口算的时候，多数是直接通过大脑的思维进行计算，嘴巴说出答案，所以教师要提高学生的思维能力。教师在教学过程中，可以将计算方法进行分步展示，让学生掌握计算的方法。例如：在讲“两位数加一位数”这一课时，教师可以引领学生进行分步计算，同时写出计算过程的分解图，让复杂的计算简单化，幫助学生掌握计算技巧，提高口算能力。比如在计算29+5=（）时，教师可以引导学生运用“凑十法”进行计算，先看5+（）=10，然后将29分解成24+5，通过计算5+5=10、10+24=34，从而得出计算结果。学生在计算过程中通过思考，并运用一定的计算方法，可以提高学生的计算速度，通过大量的计算练习，不断提高学生的口算能力 （三）将生活情景引入数学课堂 枯燥的阿拉伯数字和计算符号，对学生来说缺少吸引力，学生通过机械化的计算，难以培养学生的学习兴趣。教师可以将阿拉伯数字赋予一个新的定义，将生活中的场景带入计算题，会帮助学生进行理解，同时会提高学生的计算热情，让学生在有趣的学习环境下掌握计算的技巧，提高课堂效率。 例如在学习“十以内的加减法”时，教师可以这样引导，今天学校开学，妈妈带你去超市买文具，一支钢笔3元，一套尺子2元，一个圆规5元，一个笔记本4元，妈妈带了10元钱，你都可以买哪些文具？让学生在脑海中想象这个画面，会激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而提高学生的口算能力。 （四）注重口算内容的练习 传统的教学方法，对学生没有吸引力，很难激发学生的学习兴趣，教师在教学过程中，要积极创新教学方法，活跃课堂气氛。比如教师在进行口算教学时，为了避免学生对口算产生厌倦心理，教师可以通过做游戏的方法让学生进行计算。教师出示口算题，让学生以开火车的方式进行计算，比一比谁计算的又快又准，教师进行相应的奖励，激发学生的求胜心理，引导学生积极地参与到计算中，培养计算兴趣，从而更好地提高学生的口算能力。 结论 低年级学生正处于数学认知培养的启蒙期，教师在进行口算教学时，应强调学生数学思维的培养，从口算体验中激发数学主动学习意识，以促进学生数学素养的全面提升。 参考文献 [1] 杨梅.浅议小学低年级学生口算能力的培养[J].中国校外教育，2018（16）：91. [2] 王英强.新课程下小学数学低年段计算教学的实践与反思[J].都市家教（上半月），2017（7）：293. [3]刘菊秋.怎样提高低年级学生的口算能力[J].软件（教育现代化）（电子版），2016（10）. |
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