| 标题 | 巧借生活之力，提升初中生物理核心素养 |
| 范文 | 董春艳 摘要：生活中涵盖了诸多物理知识与规律，物理知识是对生活中规律的总结，具有高度凝练性。在物理教学中融入生活元素可以让抽象的物理知识得到简化，拉近学生与物理理论之间的距离，减轻学生对物理知识的陌生感，在生活中感知物理知识。初中物理教师通过生活化的教学帮助学生建立知识与生活之间的联系，为其构建出一个完整的物理学科体系，促进其物理核心素养提升。 关键词：生活化教学;初中物理;核心素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-135 学习初中物理知识对学生的思维能力有很高的要求，理性思维是决定学生物理学习效果的重要依据，再加上物理知识相对抽象，学生在理解时存在很大困难，这样的情况极大打击了学生的学习信心，畏难情绪主导下的学生很难提起学习知识的兴趣，导致物理教学收获不到良好的效果，更不必提培养学生的物理核心素养了。面对这样的问题初中物理教师需要从调动学生的学习兴趣出发，对于学科素养的培养做好量的积累，让学生感受物理学习的乐趣，使其能够发自内心自觉学习物理知识，达到提高物理学科核心素养的目的。 一、创设情境，提升学科素养 为提升学生对于物理课堂的兴趣，教师可以为学生创设生活化的、贴近生活的情境，让他们观察和探究这种情境形成原因，引导其在感知生活的过程中汲取物理学科的营养，提升其学科素养。 在讲解“光的折射”一课时，教师可以脱离教材让学生回忆自己在生活中观察到的物理现象，引导他们用自己的眼睛去观察，用耳朵去倾听，发现蕴含于生活中的物理知识。教师可以在课程开始之初向学生提出问题：“你们发现了生活中的哪些物理现象了呢？”这时有学生回答：“在下雨后我们会在天空中看到彩虹。”教师就可以在此时适当的说：“其实在我们的生活中处处隐藏着物理知识，这位同学说我们在雨后的天空中看到彩虹，其实这也是一种物理现象，那么同学们知道这是什么样的现象吗？现在请大家打开书，你们会在书中找到答案。”如此一来，学生会在好奇心的驱使下积极寻找答案，其物理学科核心素养也就自然而然能够得到提升。 二、观察现象，培养物质观念 物质观念是指物理学科学习中的系统性理论知识，其中包括物体的运动、能量守恒及力的相互作用等知识。初中物理教师可以从让学生观察和分析生活中的现象入手，促使其建立起对生活现象和物质观念间的联系，让他们感受物理知识的魅力，培养其物质观念。 在讲解“力”的相关知识时，教师可以通过多媒体形式为学生展示生活中一些例子的图片，并对这些图片中的内容加以讲解，如“小明去文具店买本子，小明提着文具店阿姨給的袋子回家，半路上由于本子太重，小明的手感觉有些疼，于是换了另外一只手继续提袋子。”针对这样的情况，教师提出问题：“小明提着装有本子的袋子，袋子跟着小明一起移动，为什么小明会感觉到手疼而换另一只手提袋子呢？”有同学会回答说：“袋子跟着小明移动是因为小明的手对袋子施加了一个向上的力和一个向前移动的力，而小明半路换手是因为袋子对小明的手施加了一个向下的力和惯性下向后的力。”在大部分学生对这个问题的答案有了理解后教师可以引入“相互作用力”的概念。 三、融合片段，增强探究能力 我们在生活中经历的一个片段往往可以向我们展现某一物理概念的内涵。初中物理教师在教学中需要注意到这一点，将生活片段引入到物理教学中，让学生通过自身对生活片段的感知与理解，开展创新实验、自主探究、寻求答案，从而增强其自主探究物理知识的能力。 教师在讲解“压强”一课时可以为学生播放电影《紧急救援》中的一个片段，两名特勤人员随着失事客机的机头一同坠入深海，随着下降深度增加，特勤人员出现了耳部出血的情况。尽管这是一个电影桥段，但这一情景在生活中也很有可能发生，如果潜水人员没有做好充足训练，在潜水时所使用的装备出现问题时就很有可能会出现这样的情况，这种情况是非常危险的。通过这样的情境教师可以向学生提问：“为什么会出现这样的情况？”同时教师可以为学生解答：“水会对置身于其中的物体产生压力，相同重量的物体在水中所处的深度不同感受到的压强也不同，水深越深压强越大。”此时可以为学生引入“压强”的概念，也可以让学生自己动手实验感受“压强”，探究压强的存在与变化，实验可以利用盛满水的玻璃缸和小气球来完成。此类生活片段能够让学生更好的理解物理知识，刺激学生主动探究物理现象的欲望，进而提高其物理核心素养。 结束语 总而言之，将生活化的教学内容融入到初中物理教学中，学生可以以教师为指导在生活中感受物理的魅力，发现物理现象的规律，实现生活与学习的完美结合，可以让生涩难懂的知识变得容易理解，也能够在很大程度上提高物理教学的效率。学生只有熟练把握好物理学科知识才能够逐步形成物理核心素养。帮助学生化难为简、渐进式的做好学科知识与素养的积累是初中物理教师的关键任务，只有做到这一点，才能为学生日后的物理学习扫清障碍。 参考文献 [1]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，39（02）：186-187. [2]羊自力.实施初中物理生活化教学构建卓越课堂的实践研究[J].中国教育学刊，2019（S2）：63-64. |
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