| 标题 | 初中化学教科书中探究活动的设计分析 |
| 范文 | 张笑彬 摘要：随着素质教育的不断发展和完善，新的教育观对于初中化学教师也提出了越来越多的要求，教师除了要教授学生基本的课本知识外，必要的实践探究活动也不可或缺。如何结合课本知识，在课堂中引入探究式教学模式，利用多种方式创新教学实践活动，值得所有初中化学教师思考。本文立足实践，从以下几个方面分析并对如何设计初中化学教科书中的探究活动提出对策：设置相应情境，强化探究阶段、利用小组合作学习的方式开展讨论环节、充分利用身边的资源开展调查和研究环节。 关键词：初中化学;教科书;探究活动;设计分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-042 化学是初中阶段重要的学科之一，具有较强的实践性和抽象性，学生学起来可能会有一些难度。而有效的探究性活动对于学生学科兴趣的激发，思维的培养、自主探究能力的提升有着积极的帮助。初中化学教科书中的探究活动可以很好的帮助学生理解本节课的主要内容，因此，加强对于这部分知识的设计和教学具有重要的意义。但是由于新课程改革还在处于一个不断探索发展的阶段，在化学探究活动的设计教学上还存在着许多不足。由于中考制度的存在，一部分教师只关注学生的成绩，而对于学生探究能力的培养有所忽视。 一、探究活动的概念 探究学习主要是指“学生通过自主地参与获得知识的过程，同时形成认识自然的基础——科学概念，进而培养探索未知世界的积极态度。”探究性活动的开发设计，可以让学生想科学家一样在探索的过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神，这些对于初中生来说具有深远的意义。而探究性活动最主要的特点就是尊重学生的主體性，主张让学生自主地去获取知识，在这个过程中锻炼学生的思维和学习探究能力。这些特点与新课程改革提出的要求有异曲同工之处。同时，人教版教材中也添加了一些基础实验，主要是燃烧条件、氧气制取、酸碱化学性质、二氧化碳制取等。所以说，重视并开发初中化学教科书中的探究活动着有重要的现实意义。 二、初中化学教科书探究活动设计分析对策 1.设置相应情境，强化探究阶段 在化学教学探究活动中，第一步也是最重要的一步就是导入环节，即整个设计活动的“探究阶段”。一个好的导入可以有效调动学生课堂上的积极性，提高这节课的上课质量，使教学探究活动事半功倍。在这个阶段初中化学教师可以利用多媒体或者投影设备等创设探究活动的化学情境，让学生迅速走进化学的学习世界。有时也通过一些简单的化学实验来将这节课的重要内容展现出来，这些新奇的情境或者化学实验在一定程度上都可以满足中学生好奇心理，从而调动他们的学习积极性。[1] 例如，初中化学教师在开展人教版教材的“制取氧气”相关内容时，在探究环节可以通过多媒体让学生观看神舟九号和嫦娥五号飞船升空的视频，然后问学生知道火箭升空需要的巨大能力是怎么产生的吗？让学生通过之前所学知识去讨论和猜测，然后顺势导入这个化学实验“氢气在氧气中燃烧，氧气为其做了助燃剂。”然后也可以列举一些生活情景，如鱼塘主为了避免鱼因为缺氧而死亡，渔民就会向鱼塘撒入适量的氧来乐，而这种药物的主要成分是过氧化氢，它可以释放氧气，且无毒无残留;或者在野外常用高锰酸钾生火的情景，通过这些情境或者实验的创设，激发学生的好奇心，调动他们上课的积极性，引导他们对实验现象的思考。 2.利用小组合作学习的方式开展讨论环节 在化学探究活动中，第二个就是讨论环节，在这个阶段主要是鼓励学生在实验中发现问题，并引导学生围绕问题开展讨论和思考。而小组合作学习可以很好的与这个环节相结合，实现一加一大于二的效果。针对一些难度较大的化学实验，教师可以适当的将学生分为不同的小组，让他们通过团结协作、能力互补、探讨实践共同去完成相关的探究活动。在这个过程中，他们的自主学习能力以及团体意识都会得到提升，强化对于所学化学知识的理解程度。[2] 例如，在开展“燃烧条件”相关内容探讨时，通过白磷和红磷的燃烧学生会发现不同的知识点，这个时候让学生通过小组讨论学习的方式开展交流探讨，将这两个燃烧实验进行对比。由于该部分内容较为简单，学生通过讨论很快可以得出燃烧的必备条件是氧气，而且每个物体都有不同的燃烧点，只有具备这两个要求，物体才会燃烧。通过讨论，学生对于燃烧概念的记忆会更加深刻，同时也间接的培养了学生的分析问题和发现问题的能力。或者，在讲解“能量守恒”相关内容时，可以在讨论阶段根据实验内容以及学生的实际学习情况设置一些问题，如“空气中燃烧的氯化镁质量和原来铝条的质量相同吗？在通电后，水分子变成氢分子和氧分子，原子的数量和种类有无变化？”让学生通过讨论去检验和巩固他们所学的知识点。 3.充分利用身边的资源开展调查和研究环节 在初中化学教程中的探究活动调查和研究环节主要是为了拓展学生们的知识面，开阔他们的眼界，丰富他们的知识储备。随着现代信息技术的不断发展，学生通过网络有更多的学习资源可以利用，如模拟实验室、趣味化学实验、化学微课视频等，通过这些丰富的资源可以进一步论述和加强学生对于相关课本实验的理解，进一步提高自主学习能力，培养他们的化学学科思维，促进他们的全面发展。[3] 结语 综上所述，初中化学作为一门抽象性和实验性较强的科目，对于学生来说有一定的难度。教师应该利用结合实际的改革传统教学模式，利用现代信息技术开展多种形式的探究性教学活动，有针对性的帮助学生更好理解课内实验，提高学生的自主学习能力和探究能力，为以后的学习和发展打下良好的基础。 参考文献 [1]焦红梅.基于发展学生学科核心素养的教学设计——以《质量守恒定律》为例[J].文理导航（中旬）.2021（01）：56-57. [2]陆明芹.基于学科核心素养的初中化学实验教学探讨[J].文理导航（中旬）.2021（01）：61+70. [3]杨青.优化课堂 激发兴趣——浅谈初中化学有效教学[J].试题与研究.2020（36）：82-83. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。