| 标题 | 浅析高中红色历史教学策略 |
| 范文 | 杨根兰 摘要：在新的历史条件下，合理开发和利用红色文化资源、发扬红色精神，对保持发扬革命先辈的革命热情和革命精神，汲取共产主义理想信念营养，涵养新时代的斗争精神、拼搏精神有非常重要的意义。本文立足于高中历史教学角度，分析了高中红色历史教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中历史;红色文化;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-158 引言 2019年8月，习近平总书记在甘肃视察时强调，“新中国是无数革命先烈用鲜血和生命铸就的。我们要讲好党的故事，讲好红军的故事，讲好西路军的故事，把红色基因传承好。”这一重要指示为我们高举红色旗帜，传承红色基因。坚定共产主义理想信念，笃守共产党人初心，担当新时代使命指明了前进的方向。随着教育改革的不断深化，文化教育越发重要，因此，对于高中红色历史教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、红色文化资源在高中历史教学中的应用研究 红色文化是二十世纪末出现在学术界的研究内容。巨大的红色文化资源是人的精神，它是在革命活动中弘扬的爱国主义精神。狭窄的红色文化是中国共产党领导工人参加地方革命的精神财富。它是身体载体和精神标志的单位。红色文化资源的类型不同，红色文化资源中所包含的历史信息是多样的，文化资源的分类是完整的，主要包括重大历史事件和红色建筑。 利用红色文化资源传授历史在发展学生对本国和乡村的感觉以及提高学生的思考能力方面具有重要作用。目前，中学历史教学中对红色文化资源的研究很少。除了在高中培养学生在国内外的情感的教学目标外，如何更有效地利用红色文化资源来教授高中历史也是值得深入研究的课题。 二、红色文化资源在高中历史教学中的应用 在历史课中，红色文化资源的用途是多种多样的，可以通过确定历史问题的情况和补充历史细节来进行教学。历史问题的背景是，教师在丰富的历史资料的帮助下创建历史背景，使学生能够从历史人物的角度反思历史问题，帮助学生通过对历史环境的亲身体验更好地理解历史。教师可以使用创建历史问题情境的方法来实现教学目标。 新四军的红色文化是江西赣州的一种独特的地方历史文化。它是在抗日战争和外国侵略战争的历史背景下形成的。江西赣州当地历史上的新四军红色文化资源可以用来培养国内外学生的情感。教师可以组织和讨论“江西赣州新四军的发展史”，在抗日盐阜根据地抗日战争中感受家庭与国家的互动，通过革命烈士，家庭和祖国的烈士的故事，组织和交流“不同效果背后的红色故事”。情感的融合使学生能够在家庭和家乡的情感背后实现生活的价值，并巩固正确生活的价值。 为历史主题选择红色文化资源包括对历史资料的收集和解释。教师提出的有关历史情况的问题已被开发出来，以帮助学生感受历史人物的情绪。老师在课堂上营造良好的氛围，向学生介绍历史情况，并指导学生通过提问来思考和讨论问题。当学生在回答问题时遇到困难时，教师会主动提出深思熟虑的想法并传达错误的意见。解决历史问题时，学生需要敏锐地注意到班主任。 在高中历史上讲授“抗日战争”文字的情感目的是强制性的人民教育，其目的之一是了解中华民族在民族灾难中的历史感受。江西省赣州市是一个古老的革命地区。新四军的纪念馆就坐落在这个热点地区。它是该国新四军唯一的国家历史博物馆。它是反映中国新四军历史的最大，最全面的纪念馆。它拥有丰富的红色文化资源。在教学中，可以指导学生参观新四军纪念堂，被指示结合他们学到的历史知识，了解日本帝国主义全面侵略战争和严重的国家危机的历史背景，激发学生的强烈爱国主义，实现教学历史的情感目标。 三、在中学历史教学中运用红色文化资源的启示 在教学中使用红色文化资源时，教师应注意制定符合课程标准的教学目标，并使用多种形式的红色文化资源。历史课程标准规定了历史学科的培训目标。教师应围绕课程标准制定满足学生要求的学习目标，并选择与之兼容的目标。您可以选择易于理解的红色文化资源，也可以从“教学中的红色文化资源”中选择与生活有关的历史资料。 红色文化资源的形式在历史主题中表示为历史资料。在使用红色文化资源时，教师应根据历史资料的类型选择图片，录像等，并使用不同的历史资料创造生动的历史情境，讓学生从历史人物的角度思考问题并发展学生的技能。独立，解决问题的能力。 理解红色文化资源的广度是一个原则，即教师坚持红色文化资源的原则作为教学的补充，而不是扩大红色文化资源所解决的教学问题的范围。教师应明确使用红色文化资源来达到教学目的，并处理红色和其他文化资源。教育资源之间的关系，避免了红色文化资源用于教学的长期占用，并且偏离了使用红色文化资源的初衷。 了解红色文化资源的深度意味着教师选择红色文化资源必须符合学生可接受的标准，并渗透教学的重点。如果在教学中使用红色文化资源，就很难达到预期的教育目的。教育者对红色文化资源做出合理的选择，并选择学生熟悉的资源，以达到事半功倍的效果。 四、利用红色文化资源推进学生核心价值观 （一）将红色文化资源纳入历史教学体系中 对学生进行思想与文化政治的教学，有利于培养学生的思想道德素质和政治文化素养，是一门必不可少的课程。将红色文化资源的相关内容添加到思想与政治的课程内，将会非常有利于学生对该知识点的了解。思想与政治中也含有许多红色文化的内容，可以在进行讲授时对知识点进行补充，提高学生的学习积极性。 （二）运用多种形式加强红色文化的推广和宣传 许多学生对于红色文化资源并没有产生很多的概念，甚至有些人甚至都不知道红色文化这一名词，更不说对它的含义进行深刻的认识。学校和教师可以引领学生举办各种活动来推广红色文化的相关知识，比如进行户外演讲、情景剧演绎等等。不管以哪样的形式进行推广，都能够对学生还有社会产生很大的影响。情景演绎时学生能够充分地了解到演绎故事的背景资料和演绎人物的性格特征及具体的红色行为。不仅仅可以加强学生的认识，丰富学生的课余生活，也能吸引更多的观众进行观看，增强观众对红色文化的认识。 五、赣州市有丰富的红色历史资源 长征时期，中国工农红军以赣州市为中央苏区重要地点，并在江西境瑞金共和国摇篮景区位于江西赣州瑞金市，占地面积4550余亩，由叶坪、红井、二苏大、中华苏维埃纪念园（南园和北园）四大景区组成，是全国爱国主义教育示范基地，也是全国红色旅游经典景区之一。2012年6月，《国务院关于支持赣南等原中央苏区振兴发展的若干意见》的一，为瑞金发展红色旅游提供了政策支持和良好契机。2015年7月，经国家旅游局正式批复，瑞金共和国摇篮景区成为江西第七、赣州首个5A级旅游景区。赣州市烈士陵园等红色文化遗迹。“红井”等许多红色故事现在还在赣州市内广为流传。将当地的红色资源与课本内容相结合，可以提高历史教学效率。 在参观过程中，笔者给学生介绍：1933年4月，毛泽东随同中华苏维埃共和国临时中央政府和中革军委从江西瑞金的叶坪村迁到沙洲坝。沙洲坝地处干旱地带，一直以来住在沙洲坝的人，吃的是又脏又臭的塘水。毛泽东看到这种情况很是痛心，决定要帮村民解决这个问题。1934年10月，中央主力红军离开瑞金长征后，国民党反动派卷土重来。为了阻断当地人民对红军和毛泽东的思念，消除共产党的政治影响，敌人多次填埋了这口毛泽东带头开挖的水井，当地群众就同敌人展开不屈不挠的斗争。敌人白天填井，群众夜晚再把井挖开。经反复几次斗争，沙洲坝人民终于取得了“护井”的胜利。正是有了一个个“不怕牺牲、前赴后继、勇往直前、坚韧不拔、众志成城、团结互助、百折不挠、克服困难”的革命志士，中国革命才能够取得胜利。这使学生明白今天的幸福生活是无数革命志士抛头颅、洒热血换来的，从而做到铭记历史不忘本、继承先烈报国恩。 结论 高中历史教学中培养渗入民族情怀与紅色文化教育，有助于提升学生的民族团结意识和民族自豪感，这不仅有助于学生的成长与发展，而且对祖国和民族未来的发展也具有十分重要的意义。 参考文献 [1]宋颂.触摸历史感受文化——新课程高中历史文化史教学策略[J].教育理论与实践，2011，31（14）：59-60. [2]邹玉兴.论高中历史教学中加强德育教育的意义及策略[J].科技风，2010（18）：18. [3]陈通行.对新课标下高中历史教学的思考[J].党史文苑，2010（06）：80. [4]齐江碧.高中历史课教学中应重视贯穿环保意识[J].和田师范专科学校学报，2010，29（02）：75-76. |
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