| 标题 | 引导初中生激发文言文阅读学习兴趣的具体措施 |
| 范文 | 李燕琼 摘要：文言文是初中语文的重要构成，也是中国传统文化的重要组成部分，但是许多学生缺乏文言文学习的兴趣。如何激发学生文言文学习兴趣是当前语文教师研究的重要主题之一。本文就掌握学习技巧、联系实际生活、灵活教学方式、进行拓展延伸四个方面进行探讨，旨在通过不同的教学模式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，引导学生传承中国优秀文化。 关键词：初中语文;兴趣教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-375 引言 学生缺乏文言文学习兴趣最主要的原因是对文言文的表述特点难以掌握，学习难度比较大。教师在开展文言文教学时，可以从学生的学习能力以及教材内容出发，设计灵活的教学模式，构建趣味课堂; 引导学生掌握文言文学习技巧，降低学生学习文言文的难度;联系实际生活，引发学生的共鸣，用过古为今用的方式拉近学生与文言文的距离;进行拓展延伸，丰富文言文学习素材，使学生从不同类型的文言文中找到乐趣，最终激发学生的文言文学习兴趣。 1.进行优化导入，调动兴趣 课堂导入往往能够为学生带来学习时的第一印象，有效的导入设计能够激活学生的情绪，提高学生对知识进行探究的主观意愿，而无趣的導入则会为学生带来疲惫感，让学生在沉闷的学习方式中开展之后内容的建构。显然，相比较来说，一个有效的导入也能够预示着高质的课堂。而文言文中的语言是简略的，常常通过几个简单的词语表达丰富的内容，如果教师直接为学生带来文言文，那么会让学生从心底产生排斥感，从而减弱学生的学习实效。所以，在初中阶段教师有必要进行文言文课程中导入环节的精心设计，促使学生在兴趣偏好下主动地增强学习文言文的兴致，以便在积极探索中提高学习的效果。例如，在《愚公移山》中，为了让学生生成学习文言文的兴趣，教师就可以通过多元方式进行导入设计，以便吸引学生的目光，让学生产生积极的建构情绪。在课堂的开始，教师为学生播放《愚公移山》的乐曲，促使学生在悠扬、动听的歌声中迅速地转移自己的目光，主动地在课堂上倾注注意力。随后，教师组织学生结合自身对民间故事的了解，以及对歌词的聆听，简要讲一讲愚公移山的全部过程。最后，教师再向学生说明“本文中也是讲述愚公移山的故事，让我们一起看看这一故事与你以往的认知是否一致吧！”，使得学生从乐曲和自己的认知出发，主动地将注意力迁移到本节课中。显而易见，教师使用古老的故事和精妙的音乐进行导入环节的设计，能够让学生生成学习文言文的高涨情绪，促使学生在积极情感的支持下主动地进行建构和深究。 2.师生关系和谐交流，轻松课堂氛围 教师除了在消除学生的畏难心理上努力，也要在自身的课堂氛围上积极调动整个课堂。我要文本身带有一定的枯燥性，如果教师再板着一张脸上课，那么学生的学习兴趣必然不会高昂。教师和学生之间并不是上下级的关系，“教学相长”。教师在有意识地纠正学生的学习态度的同时，也要积极改进自己的教学理念和教学方式。要让学生敢想，敢问，乐于与教师交流，文言文的学习才能够顺利。学生喜欢某位老师，对于他教的课的兴趣也会有所提升。这就需要教师在课堂上倾注自己的心血，能够让学生感受到亲切，让学生尊重教师。以人教版七年级下册语文教材中《孙权劝学》一课为例，孙权劝正在当权的吕蒙学习，吕蒙以自己事务繁多推脱，孙权说，我又不是要你成为博士，只是让你粗浅略读，而且你的事务难道比我还多吗？这段对话教师可以拿自身来举例，例如之前自己在学习的时候，每当开始有厌学情绪，就会想到这篇课文，以及当时老师的教诲，事情再多，难道不能抽出时间来学习吗？学习并不是一件很难的事情。以自己的例子来亲身告诉学生能够减少教师与学生之间的距离，让学生真切地感受到教师从前也和他们一样是一个学生。课堂氛围不会再是紧绷的状态，教师和学生都能够趋于放松。和谐的师生关系和轻松的课堂氛围，能够让学生对于学习文言文的兴趣更上一层楼。这就是教学氛围的重要性了。当然，和谐的师生关系不仅仅通过课堂来建立，教师还要深入到学生的课间活动中。例如在课间活动中给同学们讲文言文的小故事，以史书上有趣的小故事来与学生交流感情，和学生一起活动。 3.课本剧创作激趣法 教学写人记事类、寓言神话类文言文时，可以让学生把文言文改编成白话文课本剧，采用课本剧创作的方式来激发学生兴趣。依据课时，教师自行选择是否让学生当堂进行课本剧表演。该教学策略创设了一种活的语境，消除了文言文的陌生化和隔阂感，使学生主动投入学习，准确掌握字词解释及句子翻译，同时充分发挥想象力和创造力，对文本有自我独立的理解。如教授《周亚夫军细柳》一课，第一课时让学生对照注释和工具书疏通词句，初步感知文意。第二课时采用“审剧本，改剧本，赏剧本，填剧本”的方式引导学生品读“真将军”周亚夫人物形象。课前招募两个创作团队。团队一搜集整理班上《周亚夫军细柳》的错误翻译情况，根据课文翻译做基础版剧本A，其中包含有代表性的错误译文。课堂上出示剧本 A，让学生来找出错误翻译，以此掌握并巩固重点句翻译（尤其是一词多义、词类活用现象）。课上，学生十分关注同学作品，仔细比对原文，很快找出了错误，加深了对易错字词的理解记忆。团队二创作高级版剧本B，在正确翻译的基础上加氛围渲染，突出人物神态动作语言描写。在剧本中设置人物内心独白填空题，让学生结合上下文揣摩人物心理，进行小组活动，当堂填写，并进行推举展示，班内互评。剧本 B 创设的情境更生动形象，学生非常关注自我的发现和领悟，正确且深入地理解了文意，揣摩人物心理，充分感知了对比衬托、侧面描写与正面描写相结合的写法，很好的达成了教学目标，解决了教学重难点。囿于课时，我没有让学生当堂进行课本剧表演，只让他们有感情朗读自己填写的内心独白，短短几句话，他们也能精彩演绎。创作课本剧的教学模式充分调动了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，并且有效地兼顾了各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。 结论 总之，兴趣是引导学生主动学习的重要因素，教师在开展文言文教学时应该重视学生在文言文学习兴趣方面的培养。虽然相较于其他的类型文章，文言文具有一定的难度，但是教师可以通过灵活有趣的方式激发学生的斗志，使学生从文言文学习中获得成就感，进而培养学生文言文学习的兴趣，最终提升学生文言文学习的能力。 参考文献 [1]邱风梅.初中文言文教学技巧初探[J].文学教育（上），2020（12）：52-53. [2]钟方.初中语文文言文阅读教学中兴趣引导的重要性及引导措施[J].启迪与智慧（中），2020（12）：40. [3]余曼.初中文言文激趣教学策略探究[J].科教导刊（下旬刊），2020（11）：147-148. [4]孙瑞兵.浅谈初中文言文教学方法[J].中学语文，2020（33）：31-32. [5]王鑫.初中语文课堂中文言文有效施教的措施[J].科幻画报，2020（11）：95. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。