| 标题 | 浅谈如何激发初中生文言文学习兴趣 |
| 范文 | 阮丽华 摘要：文言文是语文施教中的一颗璀璨之星，也是连接我国古代文学的通道，能够让学生基于文言文的理解，认识到中国传统文学创作的方式，增强语文学科的文学性。在初中阶段，语文教师能够通过优化导入、有效应用媒体，以及实现翻转教学等措施，逐步调整学生学习文言文的方式，让学生在轻松、愉悦的氛围中建构知识，从而增强学习的质量。 关键词：初中语文;文言文教学;学习兴趣 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-381 引言 文言文当中暗含了深厚的历史元素，也是我国古代文人骚客进行创作的主要方式，在语文课程的施教活动中，教师进行文言文的高效讲解，不仅有利于学生掌握如何进行文言文的解读，也能够强化学生对我国古代文学的认识，使得学生基于文字之间理解其中的文化内涵，从而达到传承传统的效果。但是，对初中生而言，他们生活在汉语言的环境下，极少会在生活中接触到文言文的内容，为此，在教师直接为学生展示文言文的内容时，学生会因为学习内容晦涩难懂，而降低理解的质量。所以，初中语文教师有必要进行文言文教育方式的调整，在改良不足中提高文言文施教的质量。 1.明确教学思路，形成学习兴趣 为了解决“教学方法陈旧”的问题，初中语文文言文阅读教学的兴趣引导要明确教学思路，让学生在正确教学方法的指引下，形成学习兴趣。首先，教师要让学生进行熟读训练，文言文要熟读，这种教学模式在早期私塾教学就已经开展了，现代化教育体系之中也善于运用朗读来理解文本内容。在进行熟读训练的过程中要做到：扫清生字障碍;掌握句子的断句方式;基本理清主要内容，读出韵味等。第二步，教师给出导学案，分析文本的基本意思，掌握行文思路。例如：教学《记承天寺夜游》的时候，教师就给出导学案，让学生从空间观念方面理清游玩的线索和路径，然后再根据苏轼的生平、写作背景和其他写作风格来理解这篇文言文所表达的思想情感。第三步，组织背诵，朗读、理解等方法既相互聯系又相互促进，在实际训练中要结合起来用，这儿所说的背，不是死记硬背，而是把意义记忆和机械记忆结合起来，教给了学生正确的方法，还应督促学生具体落实到行动上。第四，提高文言文教学质量的路径要重视运用科学的方法，要利用文言文阅读，为学生营造良好的学习情境，提高学生的满意度，构建兴趣小组，增强学生的学习热情。 2.创设合理的教学情境 文言文中存在着一些说明文特性的文章，但是由于古今环境意境的差异，学生往往很难理解其中蕴含的相关内容。在此情况下，学生也不愿意再深入地对其进行研究。需要在课堂上积极地进行合理的情境创设，合理地展现文言文中包含的画面。要实现上述目标，教师需要将自己的引导作用充分发挥出来，充分将各种手段利用起来，促使学生依据自己的知识、经验以及情感体验等直观地渗透到作品蕴含的生动画卷中去，促使学生可以对课文中的相关内容产生最直观与生动的感受，继而逐渐自主地进行深入与透彻的学习，准确与合理地解决课文的实际内涵。举例说明，在进行《山行》文言文的学习时，在发挥注释、工具书等作用的基础之上，对文章的说明重点以及说明顺序进行重点理解与掌握，将学生分为多个小组，自己选择自己喜爱的角色逐渐将文言文中的情境展现出来，学生扮演文中角色，自己制作简易的道具来促使课堂氛围逐渐变得更加激烈与活跃。 最后，选择一组学生来进行代表展示。通过这种方式来将文中表达的古代劳动人民对于技艺的理解充分重视起来，帮助学生更好地理解文章的真实含义。 3.背景故事激趣法 背景故事激趣法是指在文言文教学过程中，适时插入有关作者和作品的逸闻趣事，或相关的影视作品素材，从而激发学生的学习兴趣。这种激趣法适用于写人记事类文言文和议论言志类文言文。部分写景抒情类文言文涉及到历史名人，也可用此法。例如执教《记承天寺夜游》一课，为了展现历史文化名人苏轼乐观旷达的心境，我给学生讲述了苏轼被贬黄州后“心烦手不闲，手忙心怡然”的趣事，如他发展出烹调的爱好，创造出 20 多种菜肴，包括著名的东坡肉、东坡豆腐等。热爱美食的学生们听得津津有味，吃过东坡肉的学生更是感觉亲切，历史人物和他们之间的距离一下就拉近了。这时我又念出苏轼名句“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”并让学生找寻课文中体现苏轼乐观旷达心境的行为和心理的句子，学生们很快找到了，并很好地体会了“闲人”的含义和苏轼幽微的心境。又如教《〈论语 〉十二章》，用一则“子路受牛”的故事，迅速把学生的注意力集中到孔子身上;教《马说》时，一则“千金市骨”的故事，更让学生对比感悟到千里马悲惨命运的原因。这样激趣，教学效果显而易见。 4.灵活教学方式，构建趣味课堂 教师在引导学生学习文言文时，可以灵活教学模式，构建趣味课堂。如开发“大家一起来找茬”“翻译大比拼”“森林运动会”等文言文授课模式，在游戏中，让学生轻松、有趣地掌握文言文字词和句意。教师可以组织小组竞赛，引导学生进行角色扮演，开展辩论赛等等。教师在灵活教学模式时，应该贴合教材内容，通过合适的教学方式深刻学生对文章的理解，调动学生的热情，提高学生文言文学习的效率。像在学习《木兰诗》时，教师可以利用多媒体播放《声临其境》中演员为《木兰诗》配音的片段，在这个片段中，配音演员分别运用不同的声音展示了文章的朗诵方式，趣味性比较强;教师通过这种方式可以有效激发学生的兴趣，同时引导学生思考在阅读这篇文章的不同阶段时应该应用什么语气，促进学生的深入学习。在学习《桃花源记》《小石潭记》时教师可以将绘画融入教学中，引导学生根据文章内容画出桃花源、小石潭的景象，使学生对文章细节有更加详细的了解，同时使学生在这种模式中感受到乐趣。在学习《庄子与惠子游于濠梁之上》时，教师可以引导学生分别扮演庄子与惠子，进行辩论比赛; 还可以让学生想一想在生活中“子非鱼，安知鱼之乐”这句话可以应用于什么地方。在学习《岳阳楼记》时教师可以创设与文章内容相符的情境，渲染气氛，并引导学生朗读。教师贴合教材内容，设计灵活的教学方式，使学生在文言文学习中得到了乐趣，激发了学生学习的兴趣;与此同时，贴合的教学设计引导学生深入探究了文章内涵，促进了学生对文章的深刻理解。 结论 总而言之，要想打造高效的文言文课堂，语文教师应当从学生的心理出发，找到学生感兴趣的学习方面，进行导入环节和教学活动的优化设计，强化学生在文言文课堂上的主体地位，以便学生在高涨的情绪下主动地投入到文言文的解读中，逐步掌握进行文言文学习的技巧和规律，继而在深刻感受文言文魅力的基础上，提高学习文言文的效果。 参考文献 [1]刘维东. 浅谈如何激发初中生文言文学习兴趣[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2. [2]何维国.初中文言文教学中激发学生学习兴趣的路径探索[J].考试周刊，2020（74）：33-34. [3]姜阿琴.高效开展初中文言文教学工作的策略探讨[J].中华活页文选（教师版），2020（07）：79-80. [4]聂天敏.新课改背景下的初中文言文教学策略探析[J].中华活页文选（教师版），2020（07）：91-92. |
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