| 标题 | “合作分享”模式在小学体育教学中的融合 |
| 范文 | 马圣萍 摘要：小学体育教学是面向小学生开展的德智体美劳全面教育的重要组成部分，随着新课程改革的深入推进，小学体育教学也迎来了发展的新契机，告别传统的教学模式，探究一条更有利于学生个性发展的教学之路值得每位体育教师深入思考。通过大量的教学实践发现，在小学体育教学中开展合作分享模式的教学方法，可以有效提升小学生学习体育的积极性，发挥小学生自身特有的创造力，在体育课堂学习中学会合作共赢，学会拼搏进取，树立竞争意识，全面提升学生的身体素质和体育认知水平。本文将结合小学体育课堂教學案例，分享合作分享模式在小学体育教学中的具体应用。 关键词：合作分享;小学体育教学;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-301 素质教育推动各学科新课程改革向前发展，强调学生在课堂学习中的主体性，改变传统教学中“唯教师是从”的教学现象，将课堂还给学生。在小学体育课堂教学中要为学生营造能够展示自我风采课堂学习氛围，给予他们更多的时间和空间进行自我能动性的学习。“合作分享模式”走进小学体育课堂，促进了体育课堂素质教育的转变，提高体育课堂教学质量的同时，为国家培养德智体美劳全面性人才打下坚实的基础。 一、合作分享模式对小学体育教学的重要性 合作分享模式融入小学体育课堂教学，从教学目标设定到教学原则把控再到教学过程梳理，每一环节都将合作和分享贯穿始终，全方位的为学生发挥自主学习能力提供支持。合作分享模式下的课堂充满生机，教师结合学生特点将学生分成若干学习小组，发挥每一名学生的作用，形成全员参与的学习氛围，这对于激发学生的学习热情，带动学生的集体主义荣誉感大有裨益。在教师的引导下，学生之间开展一系列的学习活动，创建他们自己喜欢的学习形式，在一起观察、讨论、训练、总结……既可以学习教材所要求掌握的知识和技能，又可以全面提升小学生的身体素质和竞争意识。合作分享教学模式能够提升学生的综合能力，在满足学生求知欲和好奇心的基础上，学生的逻辑思维能力、表达能力和组织能力都会得到相应的提升。这种与时俱进的新型教学模式势必会带给教学领域全新的思考和突破。 二、如何在小学体育教学中融入合作分享 1、对学生进行合理分层，因材施教提升合作分享的效果 要想实现在小学体育教学中实行合作分享模式，分层教学是必不可少的手段。对学生的分组不是从数量上进行划分，而是要结合学生身体条件和体育现有水平，包括爱好、特长。因为分层教学法实施的基础和前提条件是承认学生差异的客观性和合理性，这与素质教育理念不谋而合。在小学体育教学中发现：学生的体能由于自身的生理成长和日常锻炼不同呈现差异性。因此，在体育教学中，承认学生的差异性，尊重学生的主体性，根据学生体育基础的层次对学生进行分层教育势在必行。分层教学法要求教师根据学生的潜力、倾向、能力水平以及现有的知识为出发点，对学生进行科学的分组。检验分组是否合理的标准是要确保各小组的水平基本一样。一般在实际教学中，教师根据体能测试，将学生大致分为三个层次：第一层是指运动能力较好的学生，第二层是体质和运动力处于中间水平的学生，第三层是运动能力和体质较差的学生。将学生分层后，教师在充分了解学生锻炼意愿的基础上，推进合作分享教学，这样基本每个学生都能够找到自己在体育课中的位置。例如在进行跑步活动时，通过体能、耐力测试和学生跑步项目的认知情况和爱好，将学生分为a、b、c组。完成初步的分层后，按照三维教学目标进行分小组练习。在小组练习当中教师要将跑步的正确姿势、基本技能相结合通过示范的方法教授给学生，再进行进一步的小组合作练习。 2、开展游戏化教学，提升合作分享模式的活力 小学体育课堂要融入合作分享教学法设置合理的游戏教学情境同样会起到事半功倍的效果。小学生是最活泼的群体，他们活泼好动，但专注力差，如果采取比较机械刻板的教学方法，他们很容易对学习失去兴趣。所以，开展合作分享离不开游戏教学。小学体育中的游戏教学不是和孩子们一起玩那么简单，教师要将教学内容进行充分的研究，选取合适、合理的游戏进行分解和融合，要真正让学生学到知识、掌握技能。要创设游戏化的教学情境，以满足大多数学生的学习需求，要能够持续激发学生的好奇心和求知欲。【1】 例如，在教学跳远的教学内容时，可以创设“青蛙抓害虫”的小游戏，要实现寓教于乐，不要像传统的教学法一样，把学生安排到沙坑前就开始训练，这样没办法推进合作分享。因为前期对学生已经进行了合理分层，所以在游戏中学生们会呈现“势均力敌”的情况，这样有利于增强学生的自信心，激发他们的学习热情。在交流分享过程中，发展学生身体协调性、灵敏性和下肢力量，更可贵的是帮助学生树立集体活动中的团队意识，培养学生的合作精神。 3、积极进行评价反馈，巩固合作分享意识 合作分享的模式在体育教学过程中发挥了作用，每个学生都能够找到自己的价值，但是认知是两方面的，学生的自信心一方面来自于自己能够完成某项任务，积累起来的自信;另一方面学生更渴望老师的鼓励和肯定。所以在开展合作学习之后，教师要做出适时的表态，抓住时机对学生进行评价，及时总结反馈小组在合作学习中的表现，对合作分享中积极讨论和相互帮助的环节进行表扬，对学生大胆实践、创新超越的竞技精神予以肯定。只有积极进行评价反馈，学生才能够更真切的体会到合作学习的快乐，合作分享的意识才能够不断的被巩固。 总而言之，合作分享模式在小学体育教学中的成功实践，让我们看到了素质教育推动的新课程改革的美好前景，这也不断鞭策教育工作者立足本职工作，提升业务水平，为国家培养全面性人才打基础，做贡献。 参考文献 [1]提升小学体育教学质量方法研究——以小组合作学习模式为例[J]. 石勇.课程教育研究. 2020（06） [2]体育课堂分组教学方法的研究[J]. 邱力夫.当代体育科技. 2014（20） [3]浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用 [J]. 林华基.当代体育科技. 2016（30） |
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