| 标题 | 巧用微课打造高效数学课堂 |
| 范文 | 陈喜洪 摘要：传统小学数学课堂教学，教师将数学知识概念化地传授给学生，由于数学相对于其他学科来说抽象性较强，对学生的逻辑思维能力要求也较高，学生的学习难度较大。但灵活地利用微课，就可以有效突破当前小学数学教学中的困境。微课利用简短的形式，将某一知识点具体地讲解，帮助学生理解，突破教学难点。同时，相对于传统的课堂讲述型教学，微课利用多媒体将抽象的数学知识转变为可视化的具体现象，有助于学生理解吸收课堂教学内容，提高了学生的学习效率，为学生未来的学习打下了良好的基础 关键词：核心素养;小学数学;微课教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-404 随着素养教育和教学改革的深入推进，小学数学迎来了教学改革和创新，培养学生核心素养逐渐成为了课堂教学的核心目标。微课作为信息技术与课堂教学相融合的产物，凭借生动、立体、直观、个性化的优势，在小学数学课堂教学中应用日益广泛，这不仅有效降低了学生的理解难度，还提高了学生的课堂学习效率和质量，同时也对提高小学生核心素养带来了强大的助推力，使小学数学课堂教学取得了事半功倍的教学效果。本文从基于核心素养的小学数学课堂中的微课教学策略角度展开论述。 一、微课的内涵以特点 微课是指运用信息技术手段按照学生的认知规律，将碎片化的学习内容、教学过程、拓展素材以视频的形式呈现给学生。微課的核心组成部分是教学视频，是有别于传统单一教学资源的一种新型教学资源。微课具有非常鲜明的特点，微课通常时间较短，符合小学生的学习规律和年龄特点;教学内容较少，通常一个课程就围绕一个主题或研究一个问题来展开，因此主题突出，内容具体;微课的资源容量也通常较小，存储方便灵活，能够满足学生随时随地的学习，尤其是课前预习，课后复习阶段，实现了学生移动学习;微课制作相对简单，老师能够结合教学内容以及学生的兴趣爱好进行个性化趣味创作，更有助于激发学生的学习兴趣。 二、基于核心素养的小学数学微课教学策略 基于核心素养的小学数学需要老师秉承以学生为本的教育理念，从学生的实际学情和兴趣爱好出发开展教学设计，充分发挥微课教学的优势，使学生在课堂教学中化被动为主动，真正成为课堂的主人，进而充分发挥出自身的主体作用，在知识探究的同时完成了数学核心素养的培养，实现了知识、能力、素养的协同发展。 （一）结合教学内容和学生的实际学情设计微课 在小学数学教学中应用微课，首先老师要明确微课的教学目标，结合学生的年龄心理特征以及兴趣爱好制作微课。例如，在教学“百分数的应用”时，不少学生对于分数和百分数的转化，以及利用百分数解答应用题存在的难点时，教师可以针对这一难点为学生制作一个专门的课后练习微课，通过题型的解答和相似题型练习来总结百分数的应用问题。百分数在日常生活中的应用广泛，在选取例题时教师可选用一些与生活息息相关的场景，如一个班级男女生在班级总人数的百分比来推算班级人数等题型来增强学生对百分数的灵活应用。 （二）微课让课堂氛围更轻松 学生学习成绩受到学习习惯、学习方法、家庭氛围等诸多因素的影响，学生基础不一样也让同一个班级学生的成绩千差万别，于是班级里出现“优生吃不饱，后进生跟不上”的情况，需要教师时刻关注班级学生学习状态的变化。对于后进生听课抓不到重点、听不懂难点等问题，教师可以利用微课为学生营造高效预习氛围，让后进生能通过课前预习对知识形成基本概念，再在课堂上集中学习突破知识点。例如，在制作或者选用课程“图形的运动”时，可以录制七巧板在网格纸上运动的动画视频，让学生预习不同图形运动的特点，把握学习重点，特别是督促班级的后进生做好课前预习，并要求学生写出预习中遇到的难题，教师再在课堂教学时进行解答，避免了有人懂有人听不懂的情况，也能解决部分学生学习抓不到重点的问题。微课在小学数学教学中实际上充当的是助教的位置，微课对于知识的补充和巩固能够帮助学生更好地深化数学知识，通过课前预习让学生提前学习知识点，也让正式课堂的氛围更为轻松，扩大了教学兼顾面 （三）在数学中运用微课，突破教学中的难点、重点 随着教育水平的发展，一些教师在实践教学中发现学生经常会出现一些现象。即教师讲的再细、再辛苦，学生学起来费力，学生的学习效率、学习成绩总是停滞不前。那么，这样的结果究竟是如何导致的呢？主要原因是教师忽略了学生对教学内容的重点、难点的理解程度。教师讲完，看似学生懂了，其实不然。学生只是掌握了一些表面的知识，对一些重点、难点的内容却似懂非懂，仍旧存有疑惑。这样，即掌握不了知识，还对后面进一步的学习产生不好的影响。而微课的学习可以更有效的突出重点和难点。教师针对重、难点加以更深刻详细地讲解，能及时有效的解决问题，让学生对知识点加以巩固。 （四）教师运用微课，提升学生空间逻辑思维 数学这一学科的最终目标是要训练学生的逻辑思维能力和培养一定创新精神。小学阶段的学生由于知识阅历的缺乏，在遇到一些难题时往往无从下手，从而影响学生的学习效率。教师在学习中运用微课的教学手段，可以让学生更形象，生动地去认识事物，为培养一定的逻辑思维能力奠定基础。微课的视频呈现能更好地帮助学生获得空间的直观概念，能更有效地形成一定的空间思维能力。有了这样的构思体系，才能更好的提升学生的空间逻辑思维能力 结束语 综上所述，在小学数学教学中融入微课，可以有效转变学生学习方式，提升教师教学成效。因此，在小学数学教学中，教师要善于从学生的角度出发寻找思维突破点，设计出符合他们思维特点的微课，让学生能够随时随地应用微课来丰富自己的数学知识体系，培养良好的学习习惯和逻辑思维能力，逐步提升学习能力，突破数学学习困境。另外，微课作为教师的得力助手，需要合理运用其优势，助力自身教学水平的提升和专业成长。 参考文献 [1]吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略——以小学数学教学为例[J].中国教育技术装备，2018（21）：50-51+66. [2]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（04）：13-15+26. [3]乔燕，杨威.基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].中国教育信息化，2015（24）：36-38. [4]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备，2015（18）：68-70. |
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