| 标题 | 谈如何在小学语文教育教学中渗透德育教育 |
| 范文 | 吴菜书 摘要：语文学科具有很强的德育教育功能。广大教育者在教学中要深入挖掘教材内容，从教材中汲取德育内容，通过育德于教的方式，有效开展小学生语文德育教育工作，在阅读、写作等教学中渗透德育教育，帮助学生在学习过程中了解德育知识，为小学生价值观、人生观的培养做好指引工作。 关键词：小学语文;德育教育;措施 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-100 引言 小学语文教学作为德育渗透的一个重要途径，需要在让学生具备各类基础性知识和思想的情况下，通过对文学作品的阅读，了解需要形成的思想体系，同时了解我国的优秀传统文化和民族精神，提高对于民族的认同感和自身的使命感，让学生的“三观”得以重建、人格获得健全。 一、激发兴趣，调动学生的积极性，构建小学语文德育课堂 小学语文教育是学生学习的基础，加强德育水平是语文教育的基石，因此，如何激发学生的学习兴趣是值得深入研究的问题。兴趣是最好的老师，如果学生能有足够的热情进行学习，不仅加强了知识的积累，也提升了自身素质。学习篇幅较长的课文时，教师的课前引导可以是一个谜语、一个传奇故事或者是一个科学现象，例如，在学习课文《丑小鸭》时，可以先写出一个关于小鸭子的谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以先讲述雷锋生前的先进事迹，让学生带着兴趣去学习，达到建立德育课堂的目的。 二、设定教学情境，加强学生的德育教育 情景教学是让学生进入主人公的生活环境中，透过现象看到本质，不仅是简单的理解，而且是情感的升华。这些情感是对学生德育培养的基础，也是立德树人教育的体现。例如，在学习我国世界遗产的时候，因为学生对长城、颐和园和秦兵马俑的了解有深有浅，教师可以通过视频、圖片的方式，化身为导游，带学生领略它们的风貌;学生也转变为游客的角色，通过教师的全方面解说，产生不同的感受。这种情况下，学生会感受到世界遗产的壮观、古人的智慧，教师由此指出，我们要懂得保护这些遗产，外出游玩时也要注意个人的行为，做一个讲文明有礼貌的人。 三、设置竞争机制，增加学习动力 在学习时，教师可以适当利用学生争强好胜的心理，调动学生的积极性，使其主动参与课堂的教学。在平时的学习中，教师可以设置小型的比赛，这样既可以提高学生的学习效率，也能活跃课堂气氛。例如，在学习数学乘法表时，要求学生会背诵，教师可以让最先记住的学生来找教师背诵，前十名给予奖励，还可以两人一组，互相提问，赢了的人继续分组参加竞赛，最后剩下的一人为冠军，给予学习小达人称号。这种活动会给学生很强的心理暗示，使他们不断督促自己，保证背诵质量的同时，提升了学习速度，实现了高质量的学习。另外，在竞争中，学生还知道了自己的不足，可以更好地学习别人的优点，有利于小学生自身品德的养成。 四、建立良好的师生关系 师生关系对学生的学习有很大影响。首先，应建立平等的师生关系，比如对于接受能力比较差的学生，教师要有足够的耐心，做到不放弃，并且从学生角度进行讲解，使复杂问题简单化，要相信学生的学习能力。例如，在讲授《小儿垂钓》时，学生对古诗的理解不到位，所以不能用自己的语言将其翻译出来，也就不能很好地感受作者的思想感情。教师不应对其进行批评，而是通过耐心引导，让学生更好地理解。其次，教师对学生的心理影响是很大的。小学生不具有很好的自制能力，教师要进行适当引导和教育，不可以严厉批评，这会伤害学生的自尊心。教师还要和学生共同分享喜悦，承担失败的后果。例如，在班级拔河比赛中，教师应告诉学生要学会团结，比赛前和学生共同学习拔河技巧，共同进行拔河训练。如果比赛赢了，就对学生进行表演，让学生认识到有努力就会有回报;如果输掉了比赛，则要安慰学生的心情，告诉学生失败是成功之母，掌握技巧，加强练习，下次会赢回来的，尽力就好，不要灰心，不要气馁。 五、让德育出现在学生的周围 孟母三迁让我们知道了环境的重要性。德育并不是一个抽象的概念，它在我们生活中都有体现，想让学生把握德育的观念，就应以周边事例为例，这样会更生动形象，简单易懂。例如，在讲授“三人行，必有我师焉”时，可以通过小组学习进行理解，分组教学会使学生互帮互助，这样，每一个帮助你解决问题的同学都是你的老师，小组成员互相学习，也能达到共同进步。又如，在讲解《吃水不忘挖井人》时，可借助自己身边的小事来理解。班级中每天都有值日生，可以让你在干净整洁的教室里学习。一个良好的学习环境是不是应该感谢他们？当你想随手扔垃圾时，是不是应该考虑一下值日生的辛苦？从而把垃圾自觉地扔到垃圾箱。 六、注重优秀传统文化的渗透 在小学语文教学过程中，教师渗透德育内容应注重文化内涵，深入剖析语文学科的文化内容，提取其中的文化元素，提升学生学习的积极性和，让学生从传统文化中获得德育思想。语文学科具有很强的文化导向，教师在教学过程中应充分利用语文的文化元素，从传统文化内容入手，帮助学生了解文化元素，渗透德育思想，提升学生的学习能力和课堂德育效果，实现育德于教。以《讲民间故事》口语交际为例，在课前应鼓励学生以小组为单位，自主寻找一些小故事，但要求学习小组选择的故事既要有一定的代表性，如孔融让梨、卧冰求鲤等故事都带有丰富的内涵，又要有一定的趣味性，难度尽量低。课堂教学过程中，教师引导学生如何流畅地进行表达，在细节方面如何进行描述，故事讲解完要说明从这个故事中学习到了哪些道理。学生在搜集、整理和表达时，必然需要对故事的内涵进行详细了解，而故事就是传统文化的重要组成部分，通过文化的引导，帮助学生从故事中找到德育思想，这对学生的发展是非常重要的。 结语 总之，在小学语文教学中，教师应积极将语文与德育融合在一起，实现育德于教的效果，要充分发挥语文教学的优势和德育教育的特点，开展德育教育工作，不断提升德育效果，为小学生的成长做好充分的指引工作。 参考文献 [1] 杨兴德《如何在小学语文教学中对留守儿童进行德育渗透》，《课程教育研究》2019 年第 32 期。 [2] 常世明《新时代背景下小学语文德育教育教学策略探究》，《科学咨询（教育科研）》2018 年第 8 期。 |
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