| 标题 | 关于小学语文教学中如何激发学生学习兴趣研究 |
| 范文 | 段宗刚 摘要：如今，深入推进的素质教育进程，让人们对学生的学习兴趣愈加重视。学生学习的主观能动性和学科兴趣关系密切，所以对其学习兴趣予以激发能够将学生的思维能力与主动学习的能力显著提升，让学生将更全面的语文知识掌握，同时身心得到健康发展。对此，本文笔者结合自身教学实践，简要论述了小学语文课堂激发学生兴趣的重要意义，同时就在小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣展开了详细探讨，希望能够为大家提供有效参考。 关键词：小学语文;学习兴趣 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-110 引言 小学生学习的原动力是兴趣，因此教师可将小学生的心理特点与兴趣爱好结合起来，对兴趣教学法予以采用，将学生对语文的兴趣点激发出来，让整个课堂充满生机与活力，促进课堂效率的提升，让学生的综合素养得到有效培养。 1.注重读中感悟，提升学生的语文学习兴趣 以往学生在语文课堂上的学习总处于一种被动状态，学生难以了解主动学习的相关意义。它会导致学生对于课程知识学习的厌倦心理，针对学生此种学习情况，教师必须抓住新时代学生的整个学习特点。由“要我学”转变为“我要学”，让学生对阅读产生一种积极向往，最终感受到阅读的兴趣。教师必须了解学生在学习过程中的一些不足之处，帮助学生仔细品味文章。了解文章背后所蕴含的主旨，知晓文章的整体阅读兴趣。例如，在教学《七律·长征》这一首诗歌时，教师就可以由“乌蒙蓬勃走泥丸”这样一句进行提问，让学生思考当时的作者到底是怀着怎样的感情去书写此篇诗作的？ 最后学生通过透彻分析也能够感受到作者蕴含于文章之中的大无畏精神，全篇诗歌表达了红军不畏困难、不怕吃苦的精神。在教师的引导以及学生的认真阅读之下，学生会结合具体的环境来对诗歌产生分析。明白当时诗歌所发生的背景，知晓新中国建立的不容易。教师应尽可能地让学生从更深的角度去感悟作品、了解作品，激发学生的阅读兴趣。帮助学生在精神层面完成提高，由此来保证学生的整个学习质量。 2.改善师生关系，践行以人为本理念 在小学语文教学过程中， 教学理念占据极为重要的地位，影响作用的发挥。 在我国传统小学语文教学活动中，普遍都是围绕老师开展教学活动， 多数语文老师仍然留有“师者，传道授业解惑也”的观念，因此在小学语文教学活动中，将自己摆在高高在上的位置，把学生视为被管理者，认为学生对于语文老师做出的决定与选择， 需无条件服从，不能提出自己的意见与建议，语文老师不愿意放低自己的地位，与学生之间的距离较大，师生关系不和谐。 在传统小学语文教学过程中师生交流严重不足， 缺少师生互动，严重时，一节 45 分钟的课堂教学，师生间的互动可达到零交流，导致语文教学枯燥无味与沉闷，无法提高学生的学习积极性。 因此，在小学语文教学过程中，老师要积极学习新型教学理念，摒弃不科学、不合理的教学理念，践行以学生为本的教学理念，正确识别角色定位。 语文课堂教学中，语文老师要做好与学生的互动交流，语文老师也不要一直本着高高在上的姿态，要改善师生间的关系，与学生保持朋友关系，时间长了，学生会顺其自然地喜欢上语文教学，大大提高语文教学的有效性。 3.注重情感激励，不断唤醒学生的积极性 教师对于学生的肯定和鼓励也是激发他们学习兴趣的有效策略，所以小学语文老师在教学活动中可以采用情感激励的方式不断强化学生的自我认同感，使他们更加积极地进行学习。 教师要善于发现学生的点滴进步，适时提出表扬，使他们感受到老师的关心和关注，同时也要对学生保持宽容的心态，主动帮助他们去解决各种学习和生活中的困难，还要多挖掘学生的闪光点，根据实际情况给予奖励，从而不断拉近师生距离，进一步激发学生的兴趣。语文老师在教学过程中充满激情， 就能够在一定程度上感染到学生，使学生陷入情感激发中，刺激学生的学习兴趣，满足学生对于新事物的好奇心，让学生毫无顾忌地投入学习之中。例如：在“找春天、了解春天”的教学过程中，语文老师要让学生了解春天的特征“生机勃勃、万物复苏”，在朗读描述春天的文章时，要注意声情并茂，要刺激学生了解春天之美的好奇心与兴趣。 同时，语文老师可通过多媒体技术为学生展示大自然的奥秘与魅力所在，向学生描述多种动植物的基本信息， 在扩展学生基础信息的同时，还能够增强学生的探究心理。 4.开展小组合作学习，激发学生的学习兴趣 小组合作学习是彰显学生课堂主体地位的重要途径。在小组合作学习中，由于整个学习过程都是由学生自主完成的，因此比较容易激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、学得愉快，同时还能够实现对他们自主学习能力和团结协作能力的有效锻炼。例如，在教学教材《带刺的朋友》这篇课文之前，学生可能对刺猬这种动物并不是很了解，为了激发学生对这篇课文的学习兴趣，同时帮助学生能够更好地理解这篇课文的内容，教师可以将学生划分为几个合作学习小组，要求每个小组合作去搜集整理一些有关刺猬的资料，如刺猬的种类、生物特征、生活习性、食物、主要分布等，使得学生在课前对刺猬能够有更多地了解和认识。在正式上课时，教师再组织各个合作学习小组先有感情地诵读课文，然后集体交流、讨论课文主要描写了刺猬做了什么事？“我”对刺猬的称呼有着怎样的变化？通过对文章中一些重点词语、重点句子进行细细品味，进而对课文的主要内容进行归纳总结，促使学生在交流、讨论中体会作者对于刺猬喜爱之情。 结论 综上，兴趣是小学生学习语文的内驱力，只有拥有浓厚的学习兴趣，其才会主动积极地学习，并将良好的学习习慣养成，语文学习能力不断提高。因此，教师在教学实践过程中需将双边活动建立起来，对教学模式与课堂结构予以创新，让学生在课堂中的主体地位得到有效发挥，结合教学内容与多样性的教学活动予以制定，使学生主动思考和探索，发展发散性思维，不断提高综合素养。 参考文献 [1]陶姗.运用生活元素调动学生学习小学语文的兴趣[J].科技风，2020，（11）：27. [2]李娟芳.小学语文学习兴趣培养策略研究[J].小学生（下旬刊），2021（01）：11. [3]张会丽.小学语文课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].基础教育论坛，2020（35）：63-64. |
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