| 标题 | 信息技术支持下的小学数学教学策略新探 |
| 范文 | 曹彦东 摘要：数学是一门与日常生活有着紧密关联的学科，既可以加深学生对生活的认识，又可以提高综合素养。同时数学还是门工具性学科，可以培养数学思维能力，还可以提高学生的认知水平，促进全面发展。因此，在小学数学教学中，利用信息技术优化教学，教师要以提高学生学习能力，培养数学素养为核心，让数学具有生活性，让课堂具有趣味性，让学习具有探究性，从而提高教学质量，实现乐学。 关键词：小学数学;信息技术教学;教学效率 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-204 引言 信息技术在教育教学中的应用，可以有效提高学生的学习效率，增强课堂教学质量。因此，在小学数学教学工作开展中，教师要科学合理利用信息技术，发挥信息技术在教学中的优势，结合数学文本特点、学生认知能力和生活经验，优化教学内容、丰富学习资源、创优教学氛，提高教学质量。 一、利用信息技术，设计生活情境 课堂导入作为教学的开端，影响着学生的学习质量。为增强课堂教学趣味性，激发自主学习的动机，让学生能够乐学数学，自主、主动地进行数学探究，实现有效导入，教师可以利用信息技术设计生活情境，将数学抽象的知识内容转化为生动形象的视频、图片，在动画播放的同时，让学生学会观察生活中的数学问题，认识数学在生活中的应用价值。例如，在教学《长方形和正方形》数学内容时，旨在让学生通过自主探索认识长方形和正方形的特征，在探究中理解其周长计算公式。在课堂导入时，教师可以利用信息技术手段播放数学课本、电视机、手机、手表、礼物盒等，在创造生活情境的过程中，利用几何画板绘制图形的数学几何形状，在设计生活导入的基础上导出此次所学知识点，为学生准备剪刀、尺子，让学生动手裁剪一个长方形和正方形，量一量、看一看、写一写，它的边和角各有什么特点，让学生进行自主探究，在信息化导入、自主探索的过程中，让学生能够主动对长方形和正方形的特点进行分析，为理解周长公式奠定坚实的基础条件，从而培养数学抽象和直观想象素养。 二、利用信息技术，开展远程教育 在信息技术支持下，可以充分开展远程教育，通过线上课堂，为其准备作业课件，让学生能够在课后进行知识巩固，提升其综合素养。例如，在教学《条形统计》数学内容时，布置课后作业时，可以以微信平台为载体，利用信息技术制作条形统计课件，在课件中为其展示条形统计在日常生活中的应用，如，利用疫情统计疫情发展趋势。在直观展示的基础上，以课件为辅助，利用微信、钉钉等进行线上教育引导，让学生利用统计知识，调查生活，引导其根据数据的走向进行分析，随后，在微信中就作业完成情况进行量化展示，让学生自己进行点评、互评，完成作业检测，由教师根据远程教育数据点评学生对统计知识的掌握和应用情况，以便于在复习引导的时候，可以根据学生的不足之处进行高效指导。通过信息技术在课后作业教学中的融入，创新作业教学模式，提高作业完成质量，让教、学有效，让学生学会应用信息技术解决生活实际问题，在改变学法的过程中，提高作业完成质量。 三、利用信息技术，解析教学难点 在小学数学教学过程中，提高教学质量和学习效率，要注重利用信息技术解析教学重点难点，在充分理解难点知识的基础上，提高数学学习自信心，更好地提升课堂教学效果。例如，在教学《圆锥》数学内容时，难点是让学生能够利用圆锥的计算公式，使其能够运用公式解决数学问題。因此，在解决有关圆锥体积问题的时候，可以利用信息技术手段，按照数、形结合的形式进行直观展示，将数转化为形，在明晰题意的同时，利用体积公式解决问题，如工地上有一堆沙子，近似于一个圆维，这堆沙子高为1.2米，地面直径为4m，这堆沙子的体积约是多少？如果每立方米沙子重1.5t，这堆沙子大约重多少？，如：在搭建数学模型的基础上，让学生围绕图形和题意思考沙堆的底面积、体积应该怎么计算，促使这抽象的问题以更加直观的形式展示在学生面前，在问题转化中，解决学习难点，引导其搭建数学解题模型，通过信息技术在教学难点中的应用，让学生在解析有关难题时，学会运用数形结合的方法对问题进行分析，在转化的过程中，寻找出最佳解题路径，让学生知道问题问的是什么？求的是什么？从而提高数学运算、数学建模核心素养。 四、及时回放录像，帮助学生查漏补缺 俗话说：“人无完人。”再优秀的人也会有出错的时候，何况是正处于学习阶段的小学生。因此，在教学中教师必须做好学生出现困惑问题的心理准备。但由于班级人数众多，教师无法顾及每个学生。因此，教师不妨利用信息技术的录像功能与回放功能，将先前的课堂重新呈现在学生的面前。这样可以帮助学生开展反思活动，从而达到查漏补缺的教学效果。在教学“乘法算理”时，很多学生在课后训练时习惯将“25×35、26×28”这类乘法算式转换为“20×30+5×5、20×30+6×8”。亳无疑问，这是受到定式思维的影响，使得学生忽略了乘法的计算规则。为了让学生及时了解到自己认知上的失误，教师可以利用信息技术播放“两位数乘两位数”的教学视频，以此让学生自觉把握问题的关键。为了丰富学生课后学习体验，教师还可以将教学录像进行裁剪，并将重点、难点片段分享给学生，这样学生可以进行多次温习，反复体验课堂教学过程，从而帮助学生查漏补缺。 结论 信息技术支持下的小学数学，教学内容、教学模式、教学过程更加丰富多彩，不仅可以集中学习注意力，还可以提高学生的数学核心素养。为此，在小学数学实际教学中，教师要善于发挥信息技术在教学中的应用优势，将其应用与课前导入、课外作业布置、课中难点解析中，通过设计生活情境、线上教学引导、数学结合等方法，促进对数学知识的掌握和理解，提高学习质量。 参考文献 [1]陈其城.谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].才智，2020，（3）：42. [2]张克诚.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].学周刊，2020，（3）：147. [3]王晓丽.小学数学教学中多媒体信息技术应用优势与实施[J].科学大众（科学教育），2020，（2）：53. |
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