| 标题 | 基于互联网+的大学英语自主学习教学模式研究 |
| 范文 | 【摘要】随着社会的不断进步，经济水平的不断发展，计算机信息技术已经涉足于我们生活的方方面面。在当今互联网+的大背景之下，大学英语自主学习教学也应紧跟时代潮流，将英语学习与互联网进行有机融合，这样可以提升大学生的英语学习效率，提升其学习的主观能动性，进而达到提升其英语综合素养的目的。 【关键词】互联网+;大学英语;自主学习 【作者简介】赵彩燕（1984.02-），女，甘肃榆中人，白银矿冶职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语翻译。 计算机技术的不断发展，给大学英语教学模式带来了全新挑战，将计算机技术与大学英语教学实践结合起来，是一个可持续性发展的良好教育新契机。笔者结合当前大学英语自主学习教学实际，浅析互联网对大学英语自主学习教学起到的助力作用。 一、利用计算机语音测评增加学习动力 新课改的教学理念从计算机信息技术这一个层面来说，其核心理念是使信息技术与教学模式进行深度结合。在互联网+的大背景之下，大学英语自主学习全新教学模式的开启，是对传统教学模式的一种挑战，也是一种全新的尝试。在教学实践中，教师可以利用计算机的智能化程序对学生进行语音测评。语音测评是一种新型计算机技术，它不仅可以在一定程度上提升学生英语水平，通过人际对话来训练学生的英语听、读、说、写、译等英文综合素养，还可以通过机器智能的语音测评功能，纠正学生的口语发音，并且还可以对学生学习状态进行反馈，其数据分析的结果可以帮助教师分析学生英语的学习能力，从而可以有针对性地对学生制定更加系统完善的学习计划。这种语音测评模式以其自身的生动性、形象性、趣味性可以激发学生自主学习的动力。这种模拟场景使原本枯燥的英语学习变得生动有趣，这也为学生创设了一个良好的英语学习氛围，使学生产生一种强烈的代入感，犹如置身真实的英语场景之中，从而可以更加深刻的感受英语的魅力。 以 Text Growing Up为例，本节课的知识难点在于Sentence Interpretation，具体到其中“Until then id been bored by everything associated with English courses”为例，由于语法的意义不同，造成这句英文比较不容易翻译，教师应指导学生首先利用语音测评模式对这句话进行反复朗读，从其语法读音以及节奏入手对其进行学习，只有在对这句话熟读后才可以更好地理解这句话的意思，然后在配合语法对这句话进行翻译，这样会起到事半功倍的效果。 二、利用移动终端提升学习兴趣 随着信息技术的不断发展，各种通信设备也在不断更新，但智能手机以其小巧、便利、快捷、不拘泥于时间与空间的限制，在移动终端的运用上具有不可取代的优势，这也使智能手机成为人们生产生活中不可或缺的一个重要组成部分。人们利用智能手机来获取信息，更多或短小精悍或系统完整的知识被源源不断地输送到手机上，由此可以预见将来移动学习的模式是大势所趋，也是势在必行。大学英语教师在教学活动中也可以引入这一教学模式，使手机与传统教学模式有机融合起来，从而更方便学生对英语知识的学习。比如教师可以利用QQ群、QQ空间、微信、朋友圈、微博等平台来搭建大学生英语学习交流平台，这样可以使英语知识充斥到移动终端的每一个角落，使学生可以根据自身实际情况更加自主的进行英语学习。 以Friendship为例，本节课的教学难点在于语言知识，教师可以利用智能手机对本节课重难点知识进行辅助教学，将重点单词以及短语比如cab available estimate correspondence practically kid neighborhood guy tough shrug urge postpone等词汇利用智能手机的短视频形式进行录制，录好后发送至班级QQ群或者班级微信群，这避免了传统英语学习过程中英语单词或者短语只能教师在课堂上进行讲述，而在课后就很难再听到英语的情况。这在互聯网+技术产生之前，是英语学习中的一个最大障碍。而当前的互联网+模式恰好有效填补了这项空白，使学生可以根据自身学习时间随时随地进行英语单词以及英语短语的学习。同时，学生还可以对收到的视频录音进行反复收听，针对难点问题进行回放。而且，学生还可以将这段英语的内容用视频或者音频录制下来，而后发送至班级QQ群或者微信群，使自身的英语口语发音在公众面前进行展示。学生代表也可以规定学生每天定量不定时的在群里发布一条周期性英语阅读视频，该周期可以以一个季度、半年或者一年为单位，对每日坚持英语阅读打卡的学生在该学习周期结束时进行物质与精神的双重奖励，这样可以最大限度的约束学生进行自主学习，同时可以让学生通过每日阅读打卡发现其他学生的优势，同时也找到自身存在的不足，对自我以及他人都是一种激励。利用上述的学习方法可以极大提高学生的学习效率，提升英语学习能力，从而提升学生英语学习的自信心，这样也就找到了学习英语的乐趣。 三、利用多媒体提升自主学习能力 受传统教学模式以及应试教育的影响，目前大学英语教学仍旧存在填鸭式以及照本宣科式的教学模式，这种方式只是使学生进行机械式的学习。当下，还有相当一部分教师在英语教学实践中仍旧停留在只注重语法的教学以及阅读与写作能力的培养上，这种采取死记硬背、题海战术的教学手段虽然短期内会见到所谓的成效，学生也许会考出一个所谓的高分，但从长远角度来看，限制了学生对学习的探究意识，使学生缺乏学习的主观能动性，只是为了达到教师的某种要求被动地去接受知识。而计算机技术的不断发展恰好可以打破这种固有的照本宣科式教学方法，现如今多媒体不断地推陈出新，比如平板电脑、智能语音程序等，使学生可以利用其进行自主学习。这种互联网+的新型教学模式有效地将传统教学模式与计算机信息化教学模式有机融合，两种模式的有机互补满足了当代大学生对英语学习的个性化需求，使学生在课后的时间仍旧可以随时随地对英语知识点进行自主学习，同时也实现了教学的自由化，打破了固有的教学需要受时间与空间的拘泥，这在某种程度上满足了不同需求者的不同学习要求。 以Understanding Science为例，教师可以利用各种网络平台对该节课的重点知识点进行录制。重点单词以及短语的读法，比如abandon amaze amuse approach balance capacity character create handle diet graduate helpful的单词认知以及读音认知，主语补语的用法、many+a+单数名词做主语以及I called on a banker. Do your ever loan on character. I asked或者The only difference was where you put the decimal point以及I went into my house unhappy的句子精析过程等知识要点，这样可以使学生可以在课前就对该节课的教学内容有一个大致了解，这可以提升课堂的教学效率。同时，在这节课过后，学生仍旧可以对这节课的内容进行自主学习，甚至在总复习时，还可以对这段视频进行回看。而且，学生还可以自由组成学习小组，小组人数建议定在3-5人为宜，这一学习小组可以单独建立一个微信群，并通过民主的形式選取一名小组长，具体负责监督小组成员进行自主学习。小组成员可以在群内有针对性地对知识内容在群内进行学习讨论，在这一过程中可以互相学习＼取长补短，在发表了自身的观点后还可以听到其他学生或者相同或者不同的学习观点，这不仅使学生可以对本节课的知识内容有足够的认知，同时也在很大程度上促进学生自主学习能力的养成。 四、结语 随着社会的不断发展，计算机技术的不断成熟，也逐步产生了一些全新的理念，而这种崭新的思想理念也波及教育界。在互联网+的大背景下，传统的教学理念不断受到挑战，为了适应社会的不断发展，为了提升英语教学质量，为了提高大学生英语学习的主观能动性，诸位大学一线英语教师要顺应历史发展趋势，熟练掌握并运用计算机技术对学生进行教学，从而为社会培养出更多更优秀的英语人才。 参考文献： [1]曾楚辉.基于互联网+的大学英语自主学习教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（18）：175-176+185. [2]罗梦华.基于“互联网+”的大学英语听力自主学习模式研究[J].山西能源学院学报，2018，31（03）：93-95. [3]杨香玲，姜炳生.基于互联网的大学英语自主学习教学模式研究[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2011，9（01）：64-67. |
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